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如圖所示為光合作用過程示意圖,A、B、C、W、X、Y、Z代表各種物質或能量,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖中B所代表的是
 

(2)在光照強度不變的情況下,適當增加[X]
 
的濃度可提高Y的產量.
(3)如果在各種條件都很適宜的情況下,突然除去X,可以測出C5的含量短時間內變化是
 

(4)葉綠體中ATP的移動方向是
 
.某同學認為植物吸收礦質元素離子所需的能量不僅可以來自于呼吸作用也可來自于光合作用,試對這種說法作出評價.
 
考點:光反應、暗反應過程的能量變化和物質變化
專題:
分析:植物在光照條件下進行光合作用,光合作用分為光反應階段和暗反應階段,光反應階段在葉綠體的類囊體薄膜上進行水的光解,產生ATP和[H],同時釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應階段三碳化合物的還原,細胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無光都可以進行,為細胞的各項生命活動提供能量.
分析題干圖片,圖中①表示三碳化合物的還原,②表示光合作用的光反應階段,③表示光合作用的暗反應階段,圖中,A表示光能,B表示氧氣,C表示[H],X表示二氧化碳,W表示ATP,Y表示有機物,Z表示ADP.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)由題干圖片和以上分析可知,B表示的是氧氣.
(2)光照強度不變的情況下,適當增加X二氧化碳的濃度可以提高光合作用產物的量.
(3)在各種條件都適宜的情況下,突然除去二氧化碳,二氧化碳的固定受到抑制,會在短時間內使C5的含量增加.
(4)光合作用過程中,ATP是在光反應階段產生的,用于光合作用的暗反應階段,光反應階段在類囊體薄膜上進行,暗反應階段在葉綠體基質中進行,所以ATP的移動方向是類囊體薄膜向葉綠體基質移動.植物吸收礦質元素離子所需的能量不僅可以來自于呼吸作用也可來自于光合作用這種說法是錯誤的,因為光合作用產生的ATP只能用于其暗反應還原C3
故答案為:
(1)O2
(2)CO2
(3)增加
(4)類囊體薄膜移向葉綠體基質    錯誤,光合作用產生的ATP只能用于其暗反應還原C3
點評:此題主要考查植物的光合作用,光反應階段和暗反應階段的能量變化和物質變化以及影響植物光合作用的因素,意在考查學生對基礎知識的理解掌握,難度適中.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于實驗材料選擇或實驗方法選擇的敘述,不正確的是(  )
A、進行還原性糖鑒定時,可以選擇比較甜的西瓜為實驗材料
B、進行質壁分離和質壁分離復原實驗時,采用引流法可使細胞處于不同的液體環(huán)境
C、赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標記T2噬菌體的方法,證明DNA是遺傳物質
D、觀察細胞中DNA、RNA分布時,使用甲基綠-吡羅紅混合染色劑

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科目:高中生物 來源: 題型:

pBR322質粒是基因工程中經常選用的工具,如圖1中Ⅰ所示.
(1)目的基因如果插入質粒的某抗性基因中,將使該基因失活.為了檢查運載體是否導入原本無Ampr 和Tetr的大腸桿菌,將大腸桿菌在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖1中Ⅱ的菌落.再將滅菌絨布按到培養(yǎng)基上,使絨布面沾上菌落,然后將絨布按到含四環(huán)素的培養(yǎng)基上培養(yǎng),得到如圖1中Ⅲ的結果(空圈表示與Ⅱ對照無菌落的位置).
①pBR322質粒在基因工程中的作用是
 

②如圖2是pBR322質粒上被某種酶識別的一段特定序列.a處被切割后,產生的暴露出來的單鏈堿基序列是
 
.如果要從生物細胞中分離目的基因,首先需要進行
 
,然后再用上述酶切割.將目的基因與質粒連接起來的酶作用于圖中的
 
處.
③根據(jù)用途,上述(1)的敘述中所用培養(yǎng)基屬于
 
,與圖Ⅲ空圈相對應的圖Ⅱ中的菌落表現(xiàn)型是
 
,由此說明目的基因插入了
 
中.
(2)如圖3是pBR322質粒的部分堿基序列,所編碼蛋白質的氨基酸序列為“甲硫氨酸-精氨酸-谷氨酸-丙氨酸-天冬氨酸-纈氨酸…”(甲硫氨酸的密碼子AUG也是起始密碼子).
則:①、②兩單鏈作為轉錄模板鏈的是
 
 (填序號),該鏈轉錄產生的mRNA的順序是
 
;如果圖中箭頭所指堿基對G/C缺失,該基因相應片段編碼的氨基酸序列為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是兩種細胞的亞顯微結構示意圖,請據(jù)圖回答:
(1)圖一細胞的名稱是
 
,該細胞中與合成和分泌抗體直接有關的膜性細胞器有
 
(填標號).該細胞代謝和遺傳的控制中心是
 
(填標號).
(2)若圖二表示根尖分生區(qū)細胞,不應有的結構是
 
(填標號).該細胞中結構③產生的氣體從其基質擴散到該細胞的結構⑧中用于光合作用,至少穿過的生物膜有
 
層.
(3)圖一細胞膜能將抗體分泌出去體現(xiàn)了細胞膜具有
 
性.

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)植物組織培養(yǎng)和生物有效成分的提取的知識回答下列問題:
(1)菊花的組織培養(yǎng)常用的培養(yǎng)基是
 
,原理是
 

(2)植物組織培養(yǎng)的一般順序為制備培養(yǎng)基→
 
→接種→
 
 
→栽培.
(3)月季的花藥離體培養(yǎng),從花粉粒的選擇上看,應選擇
 
期的花粉粒為宜.一般要通過
 
來確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期.確定花粉發(fā)育時期的方法有
 
 

(4)材料消毒過程中用到的試劑有
 
、0.1%的氯化汞溶液、無菌水.

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科目:高中生物 來源: 題型:

在高等植物細胞中,線粒體和葉綠體是能量轉換的重要細胞器,請回答:

(1)葉綠體內ATP移動的方向是
 

(2)在圖二甲狀態(tài)時,可以發(fā)生圖一中的哪些過程?(用圖中字母abcdefgh表示)
 
.圖二中乙~丙段時,限制光合作用的主要因素是
 
,限制丁點光合作用的因素最可能是
 

(3)如果在圖二的乙點突然停止光照,葉綠體內C3化合物的含量
 

(4)寫出圖一細胞中有氧呼吸的反應式:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

淋巴細胞依靠其細胞表面的受體識別抗原,每個淋巴細胞只帶有一種特異性抗原受體.淋巴細胞上的特異性受體是怎樣產生的呢?模板學說認為,是在抗原進入機體后,以抗原為模板設計出來的.克隆選擇學說認為,在抗原進入機體之前,具有不同類型特異性受體的淋巴細胞就已經存在.請用下面給出的材料設計實驗,對兩種學說進行檢驗.
實驗材料:小白鼠,放射性同位素標記的抗原X,未標記的抗原X,抗原Y等
(注:高劑量的放射性同位素標記的抗原能夠全部殺死帶有互補受體的淋巴細胞)
實驗步驟:
步驟一:給小白鼠注射放射性同位素標記的抗原X,觀察一段世間發(fā)現(xiàn)小白鼠對此種抗原不發(fā)生免疫反應.
步驟二:
 

步驟三:
 

結果預測與結論分析:
如果
 
,則實驗結果支持克隆選擇學說.如果
 
,則實驗結果支持模板學說.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項中,能視為物質進出內環(huán)境的實例是( 。
A、受精過程中,精子進入卵細胞內
B、牛奶被飲入胃中
C、氧氣通過呼吸運動進入肺泡里
D、靜脈注射生理鹽水

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某二倍體動物的細胞分裂示意圖(字母代表染色體上帶有的基因),據(jù)圖判斷正確的是( 。
A、由圖乙所示細胞可判斷,此生物為雄性個體
B、圖甲所示細胞與正常的體細胞相比,染色體數(shù)和染色體組數(shù)目均加倍
C、圖乙所示細胞不含同源染色體,有1個染色體組
D、在形成甲細胞的過程中,可能發(fā)生了基因突變或基因重組

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