A. | 繼續(xù)催化淀粉水解 | B. | 受胃液保護(hù)不分解 | ||
C. | 不發(fā)生變化 | D. | 自身被分解 |
分析 唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),進(jìn)入胃后,被胃蛋白酶分解成多肽,其自身結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變,催化作用也因此消失.
解答 解:A、唾液淀粉酶進(jìn)入胃后,被胃蛋白酶分解成多肽,失去催化作用,不能繼續(xù)催化淀粉水解,A錯誤;
B、唾液淀粉酶進(jìn)入胃后,胃液中的胃蛋白酶將唾液淀粉酶分解成多肽,B錯誤.
C、唾液淀粉酶進(jìn)入胃后,被胃蛋白酶分解成多肽,自身結(jié)構(gòu)也發(fā)生改變,C錯誤;
D、唾液淀粉酶進(jìn)入胃后,被胃蛋白酶分解成多肽,失去催化作用,催化淀粉水解停止,D正確;
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查酶的化學(xué)本質(zhì)、酶的專一性和作用條件的知識,解此題的關(guān)鍵是:唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),胃蛋白酶能將其水解.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沼氣池的建立既充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,又防止了環(huán)境污染 | |
B. | 通過巧接食物鏈?zhǔn)乖玖飨蚍纸庹叩哪芰扛嗟亓飨蛄巳祟悾岣吡四芰康膫鬟f效率,達(dá)到了能量利用的最大化 | |
C. | 這一生態(tài)工程模式主要適用于江浙平原而不適用于我國西北地區(qū),這是因?yàn)樵诮⑸鷳B(tài)工程時還需要遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原理 | |
D. | 上述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)達(dá)到改善系統(tǒng)功能的效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖甲表明生長素分布不均是生長素向背光側(cè)極性運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)果 | |
B. | 圖甲表明水稻根具有背光性,背光彎曲的角度α一定隨光照強(qiáng)度的增加而增大 | |
C. | 圖乙所示字母C點(diǎn)表示的是根的近地側(cè) | |
D. | 圖甲、圖乙所示實(shí)驗(yàn)結(jié)果均顯示了生長素對根生長作用具有兩重性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可以充分利用光能 | |
B. | 能夠改變原有的食物鏈,防止病蟲害 | |
C. | 可以充分利用土壤中的礦質(zhì)元素 | |
D. | 能防止土壤肥力的枯竭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對物質(zhì)出入的控制作用 | B. | 具有全透性 | ||
C. | 具有選擇透過性 | D. | 具有一定的流動性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{5}{8}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | F1能產(chǎn)生比例為1:1的兩種雄配子 | |
B. | F2中圓皺之比接近3:1,與分離定律相符 | |
C. | F2出現(xiàn)9種基因型,其中純合子有6種 | |
D. | F2出現(xiàn)4種表現(xiàn)型,其比例為9:3:3:1 |
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科目:高中生物 來源:2016屆貴州省高三9月月考生物卷(解析版) 題型:選擇題
利用新鮮的菠菜葉進(jìn)行“葉綠體中色素提取和分離”的實(shí)驗(yàn),濾液經(jīng)層析后,色素帶在濾紙條上的分布順序是( )
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