現(xiàn) 象 | 結 論 |
①若步驟Ⅰ出現(xiàn)磚紅色沉淀,步驟Ⅱ出現(xiàn)藍色. | 說明洋蔥鱗莖中所含的糖類既有還原糖又有淀粉 |
②若步驟Ⅰ出現(xiàn)磚紅色沉淀,步驟Ⅱ不出現(xiàn)藍色 | 說明洋蔥鱗莖中所含的糖類只有還原糖而沒有淀粉 |
③若步驟Ⅰ不出現(xiàn)磚紅色沉淀,若步驟Ⅱ出現(xiàn)藍色. | 說明洋蔥鱗莖中所含的糖類中沒 有還原糖而只有淀粉 |
分析 1、實驗過程中可以變化的因素稱為變量.其中人為改變的變量稱做自變量,隨著自變量的變化而變化的變量稱做因變量.除自變量外,實驗過程中可能還會存在一些可變因素,對實驗結果造成影響,這些變量稱為無關變量.實驗設計時要遵循對照原則和單一變量原則.要注意無關變量應該相同且適宜.
2、斐林試劑鑒定還原糖時,溶液的顏色變化為:磚紅色(沉淀).斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否,而不能鑒定非還原性糖.葡萄糖、麥芽糖、果糖是還原糖.斐林試劑使用時需要現(xiàn)配現(xiàn)用,與還原性糖發(fā)生顏色反應時需要沸水浴,才可以發(fā)生磚紅色沉淀現(xiàn)象.
解答 解:(2)實驗原理:淀粉遇碘液變藍色,可用碘液來檢測淀粉;斐林試劑鑒定還原糖時,溶液的顏色變化為磚紅色(沉淀).
(4)Ⅰ.②斐林試劑使用時需要現(xiàn)配現(xiàn)用,與還原性糖發(fā)生顏色反應時需要沸水浴,才可以發(fā)生磚紅色沉淀現(xiàn)象.所以加入新制的斐林試劑1 mL,混勻,將試管置于50℃~65℃的水浴鍋中加熱2 min.
Ⅱ.②淀粉遇碘液變藍色,可用碘液來檢測淀粉.所以加入2滴碘液.
(5)①若步驟Ⅰ出現(xiàn)磚紅色沉淀,步驟Ⅱ出現(xiàn)藍色,說明洋蔥鱗莖中所含的糖類既有還原糖又有淀粉.
②步驟Ⅰ出現(xiàn)磚紅色沉淀,步驟Ⅱ不出現(xiàn)藍色,說明洋蔥鱗莖中所含的糖類只有還原糖而沒有淀粉.
③步驟Ⅰ不出現(xiàn)磚紅色沉淀,步驟Ⅱ出現(xiàn)藍色,說明洋蔥鱗莖中所含的糖類沒有還原糖只有淀粉.
(6)在“觀察DNA和RNA細胞中的分布”實驗中也可以選擇洋蔥,具體取材部位是洋蔥鱗片葉內表皮,因為該部位的細胞不含顏色,沒有顏色干擾;該實驗中所用的試劑是甲基綠吡羅,其中甲基綠使DNA呈綠色,吡羅紅使RNA呈紅色.
故答案為:
(2)碘液 斐林
(4)加入新配的斐林試劑1ml混勻 加入2滴碘液混勻
(5)①出現(xiàn)磚紅色沉淀,出現(xiàn)藍色 ②出現(xiàn)磚紅色沉淀,不出現(xiàn)藍色
(6)洋蔥鱗片葉內表皮 甲基綠吡羅紅
點評 本題考查生物組織中化合物的鑒定,對于此類試題,需要考生注意的細節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學習過程中注意積累.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞核是遺傳信息庫 | |
B. | 哺乳動物成熟紅細胞沒有細胞核 | |
C. | 細胞核包括雙層膜的核膜、核仁和染色質 | |
D. | 核孔是包括DNA在內的大分子物質進出細胞核的通道 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 真核細胞的內層核膜常與內質網膜相連 | |
B. | 在光學顯微鏡下觀察到的細胞核主要由核膜、核仁和染色質構成 | |
C. | 真核細胞的核膜上有核孔,核糖核酸、蛋白質等大分子物質可以通過核孔進出細胞核 | |
D. | 真核細胞的細胞核是代謝的主要場所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 處理甲圖中的A端,在甲圖中的B端探測不到14C的存在 | |
B. | 處理甲圖中的B端,在甲圖中的A端探測到14C的存在 | |
C. | 處理乙圖中的A端,在乙圖中的B端探測到14C的存在 | |
D. | 處理乙圖中的B端,在乙圖中的A端探測到14C的存在 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a段和c段以相同比例吸收水和溶質 | |
B. | b段升支的重吸收特點是能促進水的重吸收 | |
C. | 葡萄糖被主動重吸收的部位主要在b、c段 | |
D. | d段調節(jié)尿濃度,高的ADH使?jié)B透壓接近于m |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成該分子的氨基酸最多有20種 | |
B. | 氨基酸合成該分子后相對分子質量減少了4824 | |
C. | 該分子至少含有三個游離的氨基,至少含有274個氧原子 | |
D. | 該物質遇到雙縮脲試劑會發(fā)生紫色反應 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1、3、4過程可發(fā)生在真核生物的任何細胞中 | |
B. | 人體細胞中的基因可能是圖中A物質或B物質的一個特定的片段 | |
C. | A的基因中的一個堿基發(fā)生替換,有可能導致表達的C的肽鏈的長度發(fā)生改變 | |
D. | 噬菌體中可發(fā)生1、2、3、4過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一切生物都是由細胞發(fā)育而來,并由細胞和細胞產物所構成 | |
B. | 魏爾肖提出“所有的細胞都來源于先前存在的細胞” | |
C. | 細胞學說的創(chuàng)立的重要意義之一在于證明了生物界和非生物界的統(tǒng)一性 | |
D. | 德國科學家施來登和施旺是細胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 |
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