基因的自由組合定律發(fā)生在下列哪個(gè)過(guò)程中（　�。�
A、有絲分裂
B、減數(shù)第一次分裂
C、減數(shù)第二次分裂
D、受精作用
考點(diǎn)：基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：1、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
2、基因的分離定律和基因的自由組合定律都發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期．
解答： 解：A、基因的自由組合發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，不會(huì)發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中，A錯(cuò)誤；
B、減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合，B正確；
C、減數(shù)第二次分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，不會(huì)發(fā)生非同源染色體上的非等位基因自由組合，C錯(cuò)誤；
D、基因的自由組合發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中，不會(huì)發(fā)生在受精作用過(guò)程中，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí)，只要考生識(shí)記基因自由組合定律發(fā)生的具體時(shí)期即可正確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一定條件下測(cè)得的典型陽(yáng)生植物和陰生植物在不同的光照強(qiáng)度下CO2
吸收（釋放）量的曲線，有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、①代表典型的陽(yáng)生植物，②代表典型的陰生植物
B、a1和a2表示植物在黑暗中細(xì)胞呼吸放出CO2的量
C、b1和b2表示光合作用吸收CO2的量等于細(xì)胞呼吸放出CO2的量時(shí)的光照強(qiáng)度
D、光照強(qiáng)度大于c時(shí)，典型的陰生植物比典型的陽(yáng)生植物CO2的吸收量大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于對(duì)生命系統(tǒng)的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、生命系統(tǒng)的各個(gè)層次可以相互聯(lián)系，如細(xì)胞和個(gè)體、生態(tài)系統(tǒng)之間
B、所有生物都具備全部不同層次的生命系統(tǒng)
C、一個(gè)變形蟲既可以說(shuō)是細(xì)胞生命層次，也可以說(shuō)是個(gè)體生命層次
D、生命系統(tǒng)包括生態(tài)系統(tǒng)層次，生態(tài)系統(tǒng)是生命層次中的一個(gè)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某細(xì)胞增殖和分化的概念圖，據(jù)圖回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）圖A表示的是
 
過(guò)程．
（2）圖中b、c、d、e它們具有相同的
 
．
（3）若a為植物細(xì)胞，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體則說(shuō)明d具有
 
性．
（4）若e能合成血紅蛋白，則b、c、d都不能合成，其根本原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

能夠促使纖維素酶水解的酶是（　�。�
A、過(guò)氧化氫酶B、纖維素酶
C、淀粉酶D、蛋白酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖示某生物細(xì)胞分裂過(guò)程隨時(shí)間的變化細(xì)胞中DNA含量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：
Ⅰ．若圖示生物為煙草，離體培養(yǎng)“A”處細(xì)胞的方法為
 

 
．該方法人工條件下的培養(yǎng)基中至少應(yīng)含有的激素是
 
，為促進(jìn)其根的發(fā)生，其濃度要
 
（填“高于”或“低于”）促進(jìn)芽的發(fā)生時(shí)所需．
Ⅱ．若圖示生物為蜜蜂（蜂王和工蜂的體細(xì)胞中的染色體數(shù)為32條，雄蜂的體細(xì)胞中只有16條），則
（1）甲過(guò)程可能發(fā)生在
 
（填“精巢”或“卵巢”）中．
（2）圖中的乙、丙、丁表示的細(xì)胞分裂方式為
 
．
（3）圖中的“B”時(shí)期細(xì)胞中所含的染色體數(shù)是
 
條，該個(gè)體是
 
倍體．
（4）經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)工蜂的下列行為受兩對(duì)相對(duì)獨(dú)立的基因控制：
行為一：能咬開蜂室蓋（h）；不能咬開蜂室蓋（H）．
行為二：能移出蜂室中死掉的幼蟲（r）；不能移出蜂室中死掉的幼蟲（R）．
若實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有基因型分別為HHRR、HhRr、HhRR、HHRr的四種蜂王以及圖甲（基因型為hhrr）產(chǎn)生的雄性個(gè)體，要獲得具有對(duì)蜂群生存最有利行為組合基因型的工蜂，請(qǐng)?jiān)谏鲜鰩追N蜂王中選出一種設(shè)計(jì)選育程序，作出遺傳圖解并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生產(chǎn)實(shí)踐措施對(duì)信息傳遞的應(yīng)用不合理的是（　　）
A、利用人工合成的性外激素制劑，干擾害蟲的正常交尾
B、延長(zhǎng)光照時(shí)間，使菊花提前開花
C、利用“黑光燈”集中捕殺棉鈴蟲蛾
D、模擬動(dòng)物的集群信息吸引傳粉動(dòng)物，提高果實(shí)產(chǎn)量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示人體內(nèi)進(jìn)行神經(jīng)調(diào)節(jié)的局部結(jié)構(gòu)，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲中效應(yīng)器細(xì)胞識(shí)別乙酰膽堿后細(xì)胞收縮，乙酰膽堿被乙酰膽堿酯酶分解，細(xì)胞恢復(fù)舒張．去甲腎上腺素
 
 （能、不能）被乙酰膽堿酯酶分解，這體現(xiàn)了
 
．
（2）在Ⅰ處施加一個(gè)刺激，請(qǐng)?jiān)趫D乙中畫出該處神經(jīng)纖維在產(chǎn)生動(dòng)作電位時(shí)及恢復(fù)靜息電位之后的電荷分布情況．
（3）在反射弧中，決定神經(jīng)沖動(dòng)單向傳導(dǎo)的原因是
 
．神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與在神經(jīng)元之間的傳遞形式不同，但最終都是通過(guò)改變
 
完成的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：


（1）該細(xì)胞處于有絲分裂的
 
期．
（2）該細(xì)胞有
 
條染色體，
 
個(gè)DNA分子，
 
條染色單體．
（3）①與⑤兩條染色體是經(jīng)過(guò)間期
 
后產(chǎn)生和該時(shí)期
 
形成．
（4）此時(shí)期繼續(xù)發(fā)展，將在赤道板位置出現(xiàn)
 
，逐漸擴(kuò)展形成
 
分裂為兩個(gè)子細(xì)胞，子細(xì)胞內(nèi)的染色體有
 
條．
（5）在圖2中繪出此種生物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中的DNA規(guī)律曲線
 
．

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