下列關(guān)于科學(xué)史中所用的研究方法和生物實(shí)驗(yàn)方法敘述,不正確有幾項(xiàng)( 。
①研究光合作用和呼吸作用化學(xué)反應(yīng)過(guò)程--同位素標(biāo)記法
②薩頓假說(shuō)和摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn),提出基因在染色體上用的都是類(lèi)比推理法
③孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律--假說(shuō)-演繹法
④沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)--模型建構(gòu)法
⑤探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式--對(duì)比實(shí)驗(yàn)法
⑥細(xì)胞器和葉綠體中色素的分離都可用差速離心法.
A、二項(xiàng)B、三項(xiàng)C、四項(xiàng)D、五項(xiàng)
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,探究酵母菌的呼吸方式,DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:放射性同位素可用于追蹤物質(zhì)的運(yùn)行和變化規(guī)律.用放射性同位素標(biāo)記的化合物,化學(xué)性質(zhì)不改變,通過(guò)追蹤放射性同位素標(biāo)記的化合物,可用弄清化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程;
薩頓通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和推理提出假說(shuō):基因在染色體上用的是類(lèi)比推理法,摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)證實(shí)基因在染色體上用的是假說(shuō)-演繹法;
孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律用的是假說(shuō)-演繹法;
沃森和克里克發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)用的是模型建構(gòu)法;
分離細(xì)胞器的方法是差速離心法,葉綠體色素的分離原理是根據(jù)色素在層析液中的溶解度不同.
解答: 解:①研究光合作用產(chǎn)物中氧氣的來(lái)源和有氧呼吸過(guò)程中氧元素的去路中都用到了同位素標(biāo)記法,①正確;
②薩頓的假說(shuō)采用了類(lèi)比推理法,摩爾根的雜交實(shí)驗(yàn)的方法是假說(shuō)演繹法,②錯(cuò)誤;
③孟德?tīng)柼岢鲞z傳定律的研究方法是假說(shuō)演繹法,③正確;
④DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)和種群的數(shù)量變化,都使用了模型構(gòu)建法,④正確;
⑤探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式設(shè)置有氧和無(wú)氧2個(gè)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行對(duì)比,⑤正確;
⑥細(xì)胞器分離根據(jù)其密度不同可用差速離心法,色素的分離根據(jù)其在層析液的溶解度不同導(dǎo)致在濾紙上的分離速度不同,用的是紙層析法,⑥錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了科學(xué)史中所用的研究方法和生物實(shí)驗(yàn)方法等方面的知識(shí),要求考生能夠識(shí)記相關(guān)實(shí)驗(yàn)的原理、方法、結(jié)論等,明確摩爾根應(yīng)用了假說(shuō)演繹法;識(shí)記色素的分離利用了紙層析法.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

常溫下進(jìn)行下列處理,沒(méi)有發(fā)生顏色變化的是(  )
A、用吡羅紅處理RNA
B、在唾液中加入雙縮脲試劑
C、用碘液處理淀粉溶液
D、在葡萄糖溶液中加入斐林試劑

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)敘述正確的是(  )
A、本實(shí)驗(yàn)可用蘇丹紅代替龍膽紫溶液為染色體染色
B、觀察到分裂中期的細(xì)胞核內(nèi)染色體整齊的排列在赤道板上
C、該實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程包括取材→解離→漂洗→染色→壓片→觀察
D、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為15%鹽酸和質(zhì)量分?jǐn)?shù)為95%酒精混合液主要起固定作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物細(xì)胞內(nèi)的代謝過(guò)程,下列有關(guān)敘述不正確的是( 。
A、X是光反應(yīng)的產(chǎn)物,Y是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物
B、①、④過(guò)程都產(chǎn)生[H]
C、①過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

賽場(chǎng)上競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到拉拉隊(duì)的“加油”聲會(huì)跑得更快,這一神經(jīng)調(diào)節(jié)的過(guò)程是( 。
A、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→大腦皮層→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
B、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→脊髓→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
C、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→下丘腦→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器
D、聲音→感受器→傳入神經(jīng)→小腦→傳出神經(jīng)→效應(yīng)器

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在市場(chǎng)上可見(jiàn)到發(fā)育不均勻的西瓜(歪瓜),若切開(kāi)后,可發(fā)現(xiàn)凹側(cè)的種子大部分未發(fā)育.這種現(xiàn)象可解釋為( 。
A、種子發(fā)育需要果實(shí)提供營(yíng)養(yǎng)
B、發(fā)育著的種子可以合成大量生長(zhǎng)素促進(jìn)子房發(fā)育
C、凹側(cè)見(jiàn)不到陽(yáng)光,不能形成種子
D、由于果實(shí)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素分布不均勻造成部分種子不發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列物質(zhì)濃度的增加都會(huì)對(duì)相關(guān)過(guò)程產(chǎn)生促進(jìn)效果的是( 。
A、植物生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽的生長(zhǎng)
B、甲狀腺激素對(duì)促甲狀腺激素的分泌
C、胰島素對(duì)胰高血糖素的分泌
D、抗利尿激素對(duì)原尿中水分的吸收

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中,橫軸表示酶的反應(yīng)條件,縱軸表示酶的反應(yīng)速度,能正確反映溫度、pH、時(shí)間和底物濃度與酶反應(yīng)速度關(guān)系的是( 。
A、甲、乙、丙、丁
B、甲、甲、丙、丁
C、甲、丁、乙、丙
D、甲、甲、乙、丁

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示機(jī)體內(nèi)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的途徑.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。 
A、該圖示可以說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)可調(diào)控內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)
B、感受器→①→下丘腦→⑦→內(nèi)分泌腺構(gòu)成一個(gè)完整的反射弧
C、①過(guò)程既有電信號(hào)的傳導(dǎo)又可能有化學(xué)信號(hào)的傳導(dǎo)
D、如果內(nèi)分泌腺為甲狀腺,則⑥的增加可引起③和④的增加

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