A. | 本實驗沒有對照實驗 | |
B. | 本實驗證明葉綠體利用光照將二氧化碳轉變成了淀粉 | |
C. | 實驗初始時遮光與曝光區(qū)域仍有淀粉存在 | |
D. | 有無光照是遮光和曝光區(qū)域顯現(xiàn)不同結果的唯一原因 |
分析 綠色葉片放在暗處幾小時,目的是消耗掉葉片中原有的有機物,碘與淀粉變藍色,可用于檢測淀粉,遮光的一半不變藍,曝光的一半變藍,則該實驗成功證明了光合作用需要光照,產物有淀粉.
解答 解:A、本實驗中葉片曝光為對照實驗,A錯誤;
B、本實驗證明了光合作用需要光照,產物有淀粉,B錯誤;
C、實驗初始時,由于將綠色葉片在暗處數小時“饑餓”處理,因此遮光與曝光區(qū)域沒有淀粉存在,C錯誤;
D、有無光照是遮光和曝光區(qū)域顯現(xiàn)不同結果的唯一原因,D正確.
故選:D.
點評 本題通過薩克斯實驗探究光合作用的產物,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血液中甲狀腺激素的含量是3×10-5~1.4×10-4mg•mL-1,但1mg的甲狀腺激素可使人體增加產熱4200kJ,說明了激素具有微量和高效的特點 | |
B. | 某些內分泌腺分泌的激素可以通過導管排出,比如促胰液素 | |
C. | 大部分激素的作用具有特異性的特點,比如促甲狀腺激素只能作用于甲狀腺細胞 | |
D. | 激素一經靶細胞接受并起作用后被滅活,人體要源源不斷地產生激素,以維持激素含量的動態(tài)平衡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲一①,乙一②,丙一③,丁一④ | B. | 甲一④,乙一①,丙一②,丁一③ | ||
C. | 甲一③,乙一①,丙一④,丁一② | D. | 甲一④,乙一②,丙一③,丁一① |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一畝水稻的年產量 | B. | 某地區(qū)灰倉鼠每年新增的個體數 | ||
C. | 某湖泊每平方米水面鯽魚的數量 | D. | 每平方米草地中雜草的數量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在ATP與RNA中,“A”的含義基本相同 | |
B. | ATP中高能磷酸鍵容易在酶的作用下斷裂 | |
C. | 細胞內ATP含量有限,但通過可逆反應可實現(xiàn)快速轉化 | |
D. | ATP水解所釋放的能量全部轉化成其他能源被直接利用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 3過程發(fā)生在整個生命歷程中,造成不同細胞間蛋白質種類的不同 | |
B. | 4過程會使細胞膜的通透性改變,導致物質運輸功能提高 | |
C. | 5過程形成的細胞周期變短,形成的子細胞核增大,染色較深 | |
D. | 能進行1、2、6過程的細胞都具有細胞周期,并且經歷的時間相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | mRNA上有多少個密碼子就有多少個tRNA與之對應 | |
B. | tRNA、rRNA和mRNA都是基因轉錄的產物 | |
C. | 分化后不同形態(tài)的細胞中mRNA的種類和數量均不同 | |
D. | 有的RNA具有生物催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體所需水的主要來源是飲水和食物中所含的水分 | |
B. | 腎臟排尿是人體排出水分的主要途徑 | |
C. | 機體通過調節(jié)排尿量,使水的排出量與攝入量相適應 | |
D. | 機體通過調節(jié)飲水量,使水的攝入量與排尿量相適應 |
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