分析 分析甲圖:首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出A是無機環(huán)境、E是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此C為分解者;其余均為消費者,即B、D和F均為消費者.
分析乙圖:圖乙為植食性昆蟲遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量增長速率變化曲線,對應(yīng)于種群數(shù)量的S型增長曲線.
分析丙圖:圖丙為λ(λ是當(dāng)年種群數(shù)量與一年前種群數(shù)量的比值)隨時間的變化曲線,當(dāng)λ>1,種群數(shù)量逐漸增多;當(dāng)λ=1時,種群數(shù)量保持相對穩(wěn)定;當(dāng)λ<1時,種群數(shù)量逐漸減少.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,E是生產(chǎn)者,F(xiàn)、D、B是消費者、C是分解者,所以圖甲中共有一條食物鏈,即E→F→D→B.若該生態(tài)系統(tǒng)是在廢棄的農(nóng)田上演化形成的,則該演替屬于次生演替.
(2)圖乙所代表的種群數(shù)量在t2時,增長率降為0,說明此時出生率等死亡率,種群數(shù)量會達到最大值;若此昆蟲為害蟲,選擇防治的時間宜在t1時刻之前,因為t1時刻的增長率最大.
(3)圖丙a~b時期,λ<1,種群數(shù)量逐漸減少,因此該時期種群的年齡組成為衰退型;種群在c~d階段,λ>1,所以種群數(shù)量逐漸增多,種群數(shù)量可呈現(xiàn)“J”型增長.
故答案為:
(1)一 E 次生演替
(2)t2 t1
(3)衰退型 c~d
點評 本題結(jié)合圖解,考查種群的特征、種群數(shù)量變化曲線、生態(tài)系統(tǒng)的功能,要求考生識記種群的特征;掌握種群數(shù)量變化曲線,能分析乙圖各區(qū)段的含義;識記生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程,能準確判斷甲圖中各字母代表的成分名稱,再結(jié)合圖中信息準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
比較項目 | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | 體液調(diào)節(jié) | |
A | 作用途徑 | 體液運輸 | 反射弧 |
B | 反應(yīng)速度 | 迅速 | 較緩慢 |
C | 作用范圍 | 準確、比較局限 | 較廣泛 |
D | 作用時間 | 短暫 | 比較長 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 選擇高度分化的動物體細胞進行培養(yǎng)有利于獲得大量細胞 | |
B. | 選擇病人的核移植胚胎干細胞誘導(dǎo)分化后可形成免疫匹配的移植器官 | |
C. | 選擇所有融合成功的細胞培養(yǎng)可制備單克隆抗體 | |
D. | 選擇植物的愈傷組織進行誘變處理可篩選出有用的突變體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用胰蛋白酶處理的目的是使組織分散為單個細胞,增加細胞與培養(yǎng)液的接觸面積 | |
B. | 分散成單個細胞,細胞所需的營養(yǎng)容易供應(yīng),其代謝廢物容易排出 | |
C. | 分散成單個細胞,會使在細胞水平操作的其他技術(shù)難以實現(xiàn) | |
D. | 用大塊組織培養(yǎng)時,內(nèi)部細胞的營養(yǎng)供應(yīng)和代謝廢物的排出都較困難 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 斐林試劑甲液和乙液也可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定 | |
B. | 觀察花生子葉中的脂肪顆粒實驗中需要用50%的酒精洗去浮色 | |
C. | 鑒定可溶性還原糖時,加入斐林試劑甲液搖勻后再加入乙液 | |
D. | 鑒定蛋白質(zhì)時,雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后加入 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水質(zhì)、水量、水溫都會影響加酶洗衣粉的洗滌效果 | |
B. | 加酶洗衣粉中主要添加了酸性蛋白酶和酸性纖維素酶 | |
C. | 探究加酶洗衣粉的洗滌效果,應(yīng)選擇同一品牌的普通洗衣粉作對照 | |
D. | 加酶洗衣粉的使用,減少了磷的排放,降低了環(huán)境污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞與動物細胞的區(qū)別 | |
B. | 生物界的統(tǒng)一性 | |
C. | 細胞的多樣性 | |
D. | 人們對細胞的認識是一個艱難曲折的過程 |
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