如圖所示為甘蔗一葉肉細(xì)胞內(nèi)的系列反應(yīng)過(guò)程,下列有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、過(guò)程①中葉綠體中的四種色素都主要吸收藍(lán)紫光和紅光
B、體過(guò)程①產(chǎn)生[H],過(guò)程②消耗[H],過(guò)程③既產(chǎn)生也消耗[H]
C、過(guò)程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過(guò)程③只發(fā)生在線粒
D、若過(guò)程②的速率大于過(guò)程③的速率,則甘蔗的干重就會(huì)增加
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:圖示可看出①過(guò)程是光合作用光反應(yīng),②是暗反應(yīng),①②是在葉肉細(xì)胞的葉綠體內(nèi)完成,③是呼吸作用,④是ATP的水解供能過(guò)程.
解答: 解:A、由題圖可知,①是光反應(yīng),葉綠體中的葉綠素主要吸收藍(lán)紫光和紅光,A錯(cuò)誤;
B、由題圖可知,過(guò)程①產(chǎn)生[H],用于過(guò)程②三碳化合物的還原,故消耗[H],過(guò)程③是細(xì)胞呼吸,有氧呼吸的第一、二階段產(chǎn)生[H],用于第三階段與氧氣發(fā)生反應(yīng),因此③既產(chǎn)生也消耗[H],B正確;
C、由題圖可知,②過(guò)程是暗反應(yīng),只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),③過(guò)程是細(xì)胞呼吸.發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中,B錯(cuò)誤;
D、甘蔗干重增加與否是由植物體的光合作用與細(xì)胞呼吸共同決定的,某一個(gè)細(xì)胞光合作用大于細(xì)胞呼吸,甘蔗的干重不一定增加,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是ATP的合成與水解,光合作用過(guò)程,細(xì)胞呼吸過(guò)程,主要考查學(xué)生的識(shí)圖能力和利用題圖信息解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)感冒發(fā)熱39℃,伴有輕度腹瀉.與病前相比,此時(shí)該同學(xué)的生理狀況是( 。
A、甲狀腺激素分泌增多,代謝增強(qiáng),產(chǎn)熱量增加
B、汗液分泌增多,尿量減少,血漿Na+濃度降低
C、呼吸、心跳加快,心肌細(xì)胞中ATP大量積累
D、糖原合成增強(qiáng),脂肪分解加快,尿素合成增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了驗(yàn)證“植物主莖頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素能夠抑制側(cè)芽生長(zhǎng)”,某研究小組進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):取健壯、生長(zhǎng)狀態(tài)一致的幼小植株,分為甲、乙、丙、丁4組,對(duì)各組做了不同處理(如下表所示)后置于相同的適宜條件下培養(yǎng).根據(jù)該實(shí)驗(yàn)操作分析回答下列問(wèn)題:
(1)請(qǐng)?zhí)顚懴卤碇懈鹘M植株側(cè)芽的預(yù)期生長(zhǎng)情況.
組別
項(xiàng)目
處理方法不做任何處理切除頂芽,切口不做處理切除頂芽,切口處放置不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊切除頂芽,切口處放置含有一定濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊
預(yù)期生長(zhǎng)情況
 
 
 
 
(2)比較甲組與乙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(3)比較乙組和丙組的預(yù)期結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

(4)比較丙組和丁組的預(yù)期結(jié)果,能夠說(shuō)明
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

把帶有葉子的枝條插在水中,在暗室里放置兩天,用打孔器在取下的葉子上打圓片,把葉子圓片分為兩等份,背面朝液面,一份放入水中,另一份放入5%的葡萄糖溶液中,并讓葉片漂浮在液面上,繼續(xù)在暗室放置兩天,然后把這些葉片放入溫水中幾分鐘取出,再放入70℃的90%的乙醇中浸泡1h以上;取出葉片放入水中漂洗,再浸入稀碘液中幾秒鐘取出,用蒸餾水洗去碘液,觀察葉片顏色變化,浮在水面上的葉片呈白色或淺黃色,而浮在葡萄糖溶液面上的葉片呈藍(lán)色,原因是(  )
A、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲(chǔ)藏了淀粉
B、實(shí)驗(yàn)后,葉片發(fā)生了光合作用產(chǎn)生了淀粉
C、實(shí)驗(yàn)前,葉子已儲(chǔ)藏了葡萄糖
D、實(shí)驗(yàn)后,葉片吸收了葡萄糖,并使之轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?/span>

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖曲線a和b不能用于分別表示( 。
A、夏季晴天正午時(shí)分棉花葉肉細(xì)胞中ADP和[H]含量的變化
B、萌發(fā)的植物種子在出土之前有機(jī)物種類和干重的變化
C、質(zhì)壁分離過(guò)程中植物細(xì)胞液濃度和原生質(zhì)體體積的變化
D、細(xì)胞分化程度和全能性高低的變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)傳輸信息的3種方式.神經(jīng)遞質(zhì)和性激素的傳輸方式依是( 。
A、①②B、②③C、①③D、②①

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家破解了神經(jīng)元“沉默突觸”的沉默之謎.此前發(fā)現(xiàn),在腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒(méi)有信息傳遞功能,被稱為“沉默突觸”.請(qǐng)你推測(cè)科學(xué)家對(duì)此項(xiàng)研究所取得的成果最可能是( 。
A、突觸小體中沒(méi)有細(xì)胞核
B、突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體
C、突觸前膜缺乏相應(yīng)的受體
D、突觸前膜不能釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

已知神經(jīng)細(xì)胞膜兩側(cè)離子分布不平衡是一種常態(tài)現(xiàn)象,細(xì)胞不受刺激時(shí),膜外有較多的正電荷,而膜內(nèi)則相反,如圖所示.如果在電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激,此時(shí)膜內(nèi)外會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的電流,則膜外與膜內(nèi)電流方向?yàn)椋ā 。?br />
A、膜外a→b;膜內(nèi)a→b
B、膜外b→a;膜內(nèi)b→a
C、膜外b→a;膜內(nèi)a→b
D、膜外a→b;膜內(nèi)b→a

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖中甲為測(cè)定光合作用速率的裝置,在密封的試管內(nèi)放一個(gè)經(jīng)消毒的新鮮葉片和二氧化碳緩沖液,試管內(nèi)氣體體積的變化可根據(jù)毛細(xì)刻度管內(nèi)紅色液滴的移動(dòng)距離測(cè)得.在不同強(qiáng)度的光照條件下,測(cè)得的氣體體積如圖乙所示.圖丙為植物葉肉細(xì)胞內(nèi)部分生理過(guò)程模式圖,A、B、C為相應(yīng)生理過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所,①~⑥均為氣體物質(zhì).植物葉片的呼吸速率不變.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)標(biāo)記實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)毛細(xì)刻度管中液滴所在位置.實(shí)驗(yàn)時(shí),當(dāng)光照強(qiáng)度由0漸變?yōu)?.5千勒克斯時(shí)(不同光照強(qiáng)度照射的時(shí)間均等),液滴所在位置應(yīng)在實(shí)驗(yàn)初始標(biāo)記的
 
位置處.
(2)丙圖內(nèi)可表示二氧化碳的是
 
(填序號(hào));二氧化碳被消耗的場(chǎng)所在
 
; A場(chǎng)所中發(fā)生的能量變化過(guò)程是
 
;進(jìn)入C的⑦是指
 
和還原劑氫.
(3)對(duì)葉片來(lái)說(shuō),光照強(qiáng)度為10千勒克斯時(shí)對(duì)應(yīng)丙圖中存在的箭頭有(填序號(hào))
 

(4)在圖乙中,光照強(qiáng)度為15千勒克斯時(shí),葉片1小時(shí)光合作用產(chǎn)生的氣體量為
 
毫升(假設(shè)隨光照的增強(qiáng),植物體的溫度不變).
(5)為了防止無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾,本實(shí)驗(yàn)還應(yīng)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)組裝置的區(qū)別是
 
.如果對(duì)照組在相同光照情況下,刻度管中的紅色液滴向右移了5毫米,其原因
 

(6)如果將試管中的CO2緩沖液改為水,則實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)指標(biāo)是
 
值.

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