A、48 | B、24 | C、12 | D、4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、核糖的種類 |
B、單糖與磷酸基團(tuán)的結(jié)合方式 |
C、堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式 |
D、堿基排列順序 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、模型都是通過抽象的形式來表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的 |
B、模型是對(duì)事物共同特點(diǎn)作出來的簡(jiǎn)化的、概括性的描述,所以美觀性占第一位 |
C、對(duì)物理模型的描述,只能定性,不能定量 |
D、物理模型是以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識(shí)對(duì)象特征的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖,該過程為吸能反應(yīng) |
B、圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能,其化學(xué)本質(zhì)與無機(jī)催化劑相同 |
C、圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率,則曲線①溫度>曲線②>曲線③ |
D、圖乙中的曲線④表明,在特定條件下,物質(zhì)a在2min內(nèi)完全水解 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①具有吸收、傳遞和轉(zhuǎn)換光能的功能,②的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) |
B、如果A中的O2被B利用,至少要穿過4層生物膜 |
C、B中的[H]是丙酮酸分解為CO2時(shí)產(chǎn)生的 |
D、B通過內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成嵴以增大化學(xué)反應(yīng)的膜面積,從而為適應(yīng)其功能提供必要的條件 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、2N條 | B、4N條 |
C、N條 | D、3N條 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
營(yíng)養(yǎng)級(jí) | 同化量 | 未被利用量 | 分解者分解量 | 呼吸釋放量 |
A | 2.48×1011 | 2.00×109 | 1.20×1010 | 3.60×1010 |
B | 2.40×l07 | 6.00×lO5 | 4.00×105 | 2.30×107 |
C | 7.50×108 | 2.40×107 | 6.00×106 | 7.16×l08 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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