如圖所示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模示圖,據(jù)圖回答:
(1)注出①~⑥的名稱:

 
,②
 
,
 
,④
 

 
,⑥
 

(2)在左側(cè)的方框內(nèi)用箭頭標(biāo)出興奮傳遞的方向.
(3)當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)通過②傳導(dǎo)到
 
時(shí),
 
就釋放遞質(zhì)到
 
,然后作用于
 
,使后一個(gè)神經(jīng)元發(fā)生
 
 

(4)興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的
 
,傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的
 
 
,而不能向相反方向傳遞,原因
 
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專題:
分析:閱讀題干可知,該題的知識點(diǎn)是突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)和功能,梳理相關(guān)知識點(diǎn),然后結(jié)合題圖信息進(jìn)行解答.
解答: 解:(1)分析題圖可知,①是線粒體,②是軸突,③是突觸小泡,④是突觸前膜,⑤是突觸間隙,⑥是突觸后膜.
(2)興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,只能從突觸前膜傳至突觸后膜,即上向下傳遞.
(3)神經(jīng)沖動(dòng)通過軸突傳至突觸前膜內(nèi)的突觸小泡時(shí),突觸小泡釋放遞質(zhì)到突觸間隙,然后神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜上的特異性受體,神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的受體結(jié)合后,使突觸后膜電位發(fā)生變化,引起突觸后膜所在神經(jīng)元的興奮或抑制.
(4)由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體,因此興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的,即只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳至另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹突,而不能向相反方向傳遞.
故答案為:
(1)線粒體    軸突     突觸小泡    突觸前膜    突觸間隙  突觸后膜
(2)↓
(3)突觸前膜內(nèi)的突觸小泡   突觸小泡    突觸間隙    突觸后膜上的受體   興奮    抑制
(4)軸突   細(xì)胞體    樹突     神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜上的受體
點(diǎn)評:對于突觸的結(jié)構(gòu)、興奮在突觸處的傳到過程和特點(diǎn)的理解,把握知識的內(nèi)在聯(lián)系并形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力和對相關(guān)知識的識記和再現(xiàn)能力是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示有關(guān)遺傳信息在細(xì)胞中傳遞的模擬實(shí)驗(yàn),下列敘述合理的是( 。
A、若X是RNA,Y是DNA,則試管內(nèi)必須加入解旋酶
B、若X的堿基序列為CTTGTACAA,Y中含有U,則試管內(nèi)必須加入逆轉(zhuǎn)錄酶
C、若X、Y都是DNA,則試管內(nèi)必須加入核糖核苷酸
D、若X是mRNA,Y是蛋白質(zhì),則試管內(nèi)還有其他種類的RNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

1953年,沃森和克里克建立了DNA分子的結(jié)構(gòu)模型,1962年獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng).關(guān)于如圖DNA分子平面結(jié)構(gòu)的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、7是組成DNA的基本單位
B、5和6交替排列構(gòu)成了DNA的基本骨架
C、8的排列順序代表遺傳信息
D、4可以是胸腺嘧啶或尿嘧啶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列科學(xué)方法與實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕M合,恰當(dāng)?shù)氖牵海ā 。?br />
選項(xiàng)科學(xué)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A光學(xué)顯微鏡觀察認(rèn)識細(xì)胞膜磷脂雙分子層
B35S標(biāo)記噬菌體的DNA,并以此侵染細(xì)菌證明DNA是遺傳物質(zhì)
C構(gòu)建物理模型研究DNA分子結(jié)構(gòu)
D標(biāo)志重捕法調(diào)查鼠的種群年齡組成
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質(zhì)中,以不需要載體且耗能的方式通過進(jìn)出細(xì)胞的是( 。
A、鉀離子B、蛋白質(zhì)
C、甘油D、葡萄糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

氣孔是植物葉片與外界進(jìn)行氣體交換的主要通道,通過氣孔擴(kuò)散的氣體有O2、CO2和水蒸氣.如表反映單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)入葉片單位面積的CO2量.分析植物Ⅰ和植物Ⅱ在一天中的數(shù)據(jù)變化(單位:mmol CO2/m2?s),請回答:
時(shí)間0點(diǎn)3點(diǎn)6點(diǎn)9點(diǎn)12點(diǎn)15點(diǎn)18點(diǎn)21點(diǎn)24點(diǎn)
植物Ⅰ383530728152538
植物Ⅱ11203830352011
據(jù)表分析可知,一天中植物Ⅰ和植物Ⅱ吸收CO2的主要差異是
 

若上述數(shù)據(jù)為負(fù)值時(shí),表明植物
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是某同學(xué)所做的有關(guān)過氧化氫在不同條件下分解的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).
一、實(shí)驗(yàn)材料和用具:新鮮的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的肝臟研磨液、體積分?jǐn)?shù)為3%的過氧化氫溶液、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為3.5%的FeCl3溶液、蒸餾水、酒精燈、溫度計(jì)等.
二、實(shí)驗(yàn)步驟
步驟試管編號
abcde
加入試劑3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
3%H2O2
2mL
H2O
2mL
常溫常溫常溫0℃常溫
設(shè)置反應(yīng)條件蒸餾水FeCl3溶液肝臟研磨液煮熟的肝臟研磨液肝臟研磨液
劑量2滴2滴2滴2滴2滴
觀察氣泡產(chǎn)生
請根據(jù)該實(shí)驗(yàn)回答下列問題.
(1)在上述實(shí)驗(yàn)中,產(chǎn)生氣泡最快的試管是
 
號,原因是:
 

(2)如果僅將上述實(shí)驗(yàn)條件由常溫改為90℃水浴,重復(fù)實(shí)驗(yàn),氣泡產(chǎn)生最快的試管是
 
號.
(3)假如b、c兩試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象均不明顯,從所給的實(shí)驗(yàn)材料分析,原因可能是:
 
.該同學(xué)設(shè)計(jì)e組的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?是:
 

(4)假若a~d號的實(shí)驗(yàn)都是為了驗(yàn)證酶的某項(xiàng)特性而設(shè)置的對照,那么,實(shí)驗(yàn)組設(shè)置的不科學(xué)的是
 
號,應(yīng)如何改進(jìn)?
 

(5)假若要證明馬鈴薯中也含有過氧化氫酶,你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是   
①在增設(shè)2組實(shí)驗(yàn),并
 
;
②實(shí)驗(yàn)組的處理是:
 
;對照組的處理是:
 
   
③在相同條件下反應(yīng),觀察氣泡的產(chǎn)生情況.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:
(1)食用菌在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于
 
(成分).
(2)圖示的生態(tài)系統(tǒng)能充分利用廢棄物中的能量,形成“無廢棄物農(nóng)業(yè)”,這主要是遵循生態(tài)工程的
 
原理.
(3)在充分利用能量,減少環(huán)境的污染的同時(shí),通過飼養(yǎng)家禽、家畜,栽培食用菌,提高農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入,使保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)相互協(xié)調(diào),體現(xiàn)了生態(tài)工程
 
原理.
(4)農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)由于
 
,其
 
能力較弱,抵抗力穩(wěn)定性較差.
(5)某研究性學(xué)習(xí)小組在進(jìn)行“調(diào)查沼氣工程的實(shí)施情況”活動(dòng)前,先應(yīng)該制訂調(diào)查方案,確定調(diào)查內(nèi)容.如果你是他們中的一員,你認(rèn)為調(diào)查的內(nèi)容應(yīng)包
 
(至少說出二點(diǎn)).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)單倍體的敘述中,錯(cuò)誤的有( 。
①未經(jīng)受精的卵細(xì)胞發(fā)育成的植物一定是單倍體     ②含有兩個(gè)染色體組的生物體一定不是單倍體
③生物的精子或卵細(xì)胞一定都是單倍體            ④含有奇數(shù)染色體組的個(gè)體一定是單倍體
⑤基因型是Abcd的生物體一般是單倍體            ⑥基因型是aaaBBBCcc的植物一定是單倍體.
A、2個(gè)B、3個(gè)C、4個(gè)D、5個(gè)

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同步練習(xí)冊答案