A、細胞膜的流動性;2 |
B、細胞的全能性;4 |
C、細胞增殖;4 |
D、基因的選擇性表達;3 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、生長素在植物體各器官中均勻分布 |
B、植物的向光性是因為在單側(cè)光的作用下,向光側(cè)的生長素比背光側(cè)多 |
C、植物的向光性不能體現(xiàn)生長素作用的兩重性 |
D、在形成無子番茄過程中,生長素改變了細胞的染色體數(shù)目 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①③ | B、②③ | C、①④ | D、②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③⑧ | B、②③⑦⑧ |
C、②④⑤⑦ | D、②③⑥⑧ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、自由水 | B、蒸發(fā)水 |
C、結(jié)合水 | D、結(jié)晶水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、觀察植物細胞的葉綠體不需要對葉綠體進行染色,觀察線粒體則需要用健那綠進行染色 |
B、設(shè)計并制作真核細胞的三維結(jié)構(gòu)模型時,美觀與否要比科學性、準確性更重要 |
C、根據(jù)“對農(nóng)作物施肥過多,會造成‘燒苗’”及“白菜剁碎撒鹽后有水分滲出”等現(xiàn)象可以提出探究問題“植物細胞在什么條件下失水” |
D、探究光照強弱對光合作用強度的影響實驗中,光照強弱可通過調(diào)節(jié)臺燈與實驗裝置間的距離來控制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②④ | B、③④⑤⑥ |
C、①②③⑤ | D、①②④⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、噬菌體侵染大腸桿菌實驗中,攪拌、離心的目的是把噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)分離 |
B、用同位素示蹤法可驗證光合作用產(chǎn)生的氧來自水 |
C、水浴加熱條件下,蔗糖和斐林試劑發(fā)生作用生成磚紅色沉淀 |
D、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、此時漏斗內(nèi)外溶液濃度相等 |
B、此時,單位時間內(nèi)通過半透膜由內(nèi)向外和由外向內(nèi)擴散的水分子數(shù)相等 |
C、若將漏斗中的h段溶液全部抽走,使內(nèi)外液面相平,一段時間后內(nèi)外液 面高度差還會恢復到h |
D、若將漏斗迅速下移h的距離,使內(nèi)外液面相平,一段時間后內(nèi)外液面高度差還會恢復到h |
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