A、獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來(lái)雜菌入侵 |
B、用剛果紅染色法篩選出土壤中的纖維素分解菌 |
C、劃線分離可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單菌落 |
D、稀釋涂布平板法易獲得單菌落和計(jì)數(shù)活菌數(shù)目 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
選項(xiàng) | 實(shí)驗(yàn)試劑 | 作用 | 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> |
A | 吡羅紅甲基綠染色劑 | 使DNA和RNA著色 | 觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布 |
B | 斐林試劑 | 氧化還原反應(yīng) | 鑒定還原性糖 |
C | 健那綠染液 | 使葉綠體染色 | 觀察細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布 |
D | 雙縮尿試劑 | 紫色絡(luò)合反應(yīng) | 鑒定蛋白質(zhì) |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、可用普通顯微鏡看到它們 |
B、體內(nèi)有核糖體、染色體 |
C、有細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
D、異養(yǎng)生物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、③過(guò)程代表綠色植物的光合作用,④過(guò)程代表化能合成作用 |
B、圖中A、B分別代表分解者和生產(chǎn)者 |
C、碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán) |
D、圖中B、C包含的所有種群構(gòu)成生物群落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、當(dāng)一只狼吃掉一只兔子時(shí),就獲得了兔子的能量的10%~20% |
B、當(dāng)狼捕食兔子并經(jīng)同化作用合成了自身的有機(jī)物時(shí),能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入了第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
C、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用制造有機(jī)物時(shí),能量就由非生物環(huán)境流入了生物群落 |
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是往復(fù)循環(huán)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
選項(xiàng) | 研究對(duì)象 | 結(jié)構(gòu)層次 |
A | 池塘邊的蘆葦叢 | 種群 |
B | 豆腐上的毛霉菌落 | 群落 |
C | 向日葵的葉子 | 器官 |
D | 呼倫貝爾草原 | 生態(tài)系統(tǒng) |
A、A | B、B | C、C | D、D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、胰蛋白酶是動(dòng)物細(xì)胞工程中常用的工具酶 |
B、RNA聚合酶、DNA連接酶和解旋酶作用的化學(xué)鍵相同 |
C、基因工程的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶 |
D、PCR技術(shù)中使用耐高溫的Taq酶擴(kuò)增DNA片段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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