【題目】某同學(xué)用附著有過(guò)氧化氫酶的濾紙片進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究(如圖所示,圖中小圓圈為氧氣氣泡),下列分析正確的是

A. 酶促反應(yīng)速率可用反應(yīng)時(shí)間(t3-t1)的長(zhǎng)短來(lái)表示

B. 用附著等量FeCl3的濾紙片做實(shí)驗(yàn),反應(yīng)時(shí)間(t3-t2)變小

C. 該裝置可用于探究不同溫度對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響

D. 改變過(guò)氧化氫溶液的pH,濾紙片不會(huì)接觸燒杯底部

【答案】A

【解析】

分析題圖:圖示實(shí)驗(yàn)裝置用于探究影響酶促反應(yīng)速率因素,過(guò)氧化氫酶能催化過(guò)氧化氫水解,酶促反應(yīng)速率可以用濾紙片從進(jìn)入液面之時(shí)到浮出液面的時(shí)間(即t3-t1)來(lái)表示,為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性,提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性,應(yīng)遵循平行重復(fù)原則,每個(gè)燒杯中需放多個(gè)濾紙片,再計(jì)算平均值。

附著有過(guò)氧化氫酶的濾紙片進(jìn)入液面之時(shí)即開(kāi)始了反應(yīng),故酶促反應(yīng)速率可用反應(yīng)時(shí)間(t3-t1)的長(zhǎng)短來(lái)表示,A正確;酶具有高效性,其催化效率高于無(wú)機(jī)催化劑,因此用附著等量FeCl3的濾紙片做實(shí)驗(yàn),反應(yīng)時(shí)間(t3-t2)變長(zhǎng),B錯(cuò)誤;因?yàn)檫^(guò)氧化氫不穩(wěn)定,在高溫下會(huì)自行分解,且分解速率和溫度在一定范圍內(nèi)成正相關(guān),會(huì)對(duì)酶的催化分解造成干擾,因而該裝置不可用于探究不同溫度對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響,C錯(cuò)誤;改變過(guò)氧化氫溶液的pH,過(guò)氧化氫酶有可能失活,就不會(huì)使過(guò)氧化氫分解產(chǎn)生氧氣,濾紙片會(huì)接觸燒杯底部,D錯(cuò)誤。
故選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】人體細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行各種物質(zhì)交換必須通過(guò)的系統(tǒng)是

A. 消化系統(tǒng)B. 呼吸系統(tǒng)C. 循環(huán)系統(tǒng)D. 泌尿系統(tǒng)

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【題目】圖甲表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系;圖乙表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)狀況。請(qǐng)回答:

(1)由圖甲可知,對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度________;對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是___________________

(2)圖乙中a側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于________mol/L,b側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是________

(3)某生物興趣小組為探究2,4D溶液濃度對(duì)月季枝條生根的影響,首先按照步驟配制了一系列濃度梯度的2,4D溶液,然后選擇插條、分組編號(hào)、浸泡枝條、適宜條件培養(yǎng),得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如丙圖所示。由圖可確定促進(jìn)月季枝條生根的最適2,4D溶液濃度的范圍是________________,實(shí)驗(yàn)結(jié)果________(填“能”或“不能”)體現(xiàn)兩重性。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】細(xì)菌在15N培養(yǎng)基中繁殖數(shù)代后,使細(xì)菌DNA的含氮堿基皆含有15N,然后再移入14N培養(yǎng)基中培養(yǎng),抽取其子代的DNA經(jīng)高速離心分離,下圖為可能的結(jié)果,下列敘述錯(cuò)誤的是( )

A. 第一次分裂的子代DNA應(yīng)為⑤ B. 第二次分裂的子代DNA應(yīng)為

C. 第三次分裂的子代DNA應(yīng)為③ D. 親代的DNA應(yīng)為

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】 DNA的復(fù)制方式,可以通過(guò)設(shè)想來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè),可能的情況是全保留復(fù)制、半保留復(fù)制,分散(彌散)復(fù)制三種。究竟是哪種復(fù)制方式呢?下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明DNA的復(fù)制方式。

實(shí)驗(yàn)步驟:

A.在氮源為14N的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的大腸桿菌,其DNA分子均為14N—DNA(對(duì)照)。

B.在氮源為15N的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)的大腸桿菌,其DNA分子均為15N—DNA(親代)。

C.將親代15N大腸桿菌轉(zhuǎn)移到氮源為含14N的培養(yǎng)基中,再連續(xù)繁殖兩代(Ⅰ和Ⅱ),用密度梯度離心法分離,不同分子量的DNA分子將分布在試管中的不同位置上。

實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè):

(1)如果與對(duì)照(14N/14N)相比,子Ⅰ代能分辨出兩條DNA帶:一條_________帶和一條__________帶,則可以排除__________________________。

(2)如果子Ⅰ代只有一條中密度帶,則可以排除__________,但不能肯定是____________。

(3)如果子Ⅰ代只有一條中密度帶,再繼續(xù)做子Ⅱ代DNA密度鑒定:

若子代Ⅱ可以分出__________________________,則可以排除分散復(fù)制,同時(shí)肯定半保留復(fù)制;

如果子Ⅱ代不能分出_____________密度兩條帶,則排除_____________,同時(shí)確定為_____________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為人類某單基因遺傳病的系譜圖,下列相關(guān)敘述正確的

A. 該遺傳病為常染色體顯性遺傳

B. 5的致病基因只來(lái)自于Ⅰ1

C. 2和Ⅱ4的基因型相同

D. 3是雜合子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】昆蟲(chóng)的保護(hù)色越來(lái)越逼真,天敵的視覺(jué)也越來(lái)越發(fā)達(dá).以上實(shí)例能說(shuō)明( 。
A.自然選擇不起作用
B.昆蟲(chóng)在斗爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)
C.天敵在斗爭(zhēng)中占優(yōu)勢(shì)
D.雙方相互選擇、共同進(jìn)化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】轉(zhuǎn)基因動(dòng)物轉(zhuǎn)基因時(shí)的受體細(xì)胞是(

A.受精卵B.精細(xì)胞C.卵細(xì)胞D.體細(xì)胞

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【題目】通過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)可得出,賦予生物遺傳特性的物質(zhì)是(

A.蛋白質(zhì)B.多糖C.RNAD.DNA

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