實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD> | 材料或方法 | |
A | 觀察線粒體/細(xì)胞質(zhì)壁分離 | 人口腔上皮細(xì)胞 |
B | 研究細(xì)胞膜的流動(dòng)性 | 熒光標(biāo)記法 |
C | 檢測(cè)新鮮豆?jié){的蛋白質(zhì) | 雙縮脲試劑并水浴加熱 |
D | 探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式 | 澄清石灰水 |
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
分析 觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離需用植物成熟細(xì)胞,如紫色洋蔥表皮細(xì)胞;可用熒光標(biāo)記法標(biāo)記細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子研究細(xì)胞膜的流動(dòng)性;檢測(cè)蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑,但不用水浴加熱;酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均能產(chǎn)生二氧化碳,二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁.
解答 解:A、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離需用植物成熟細(xì)胞,不能用人口腔上皮細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、可用熒光標(biāo)記法標(biāo)記細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子研究細(xì)胞膜的流動(dòng)性,B正確;
C、檢測(cè)新鮮豆?jié){的蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑,但不用水浴加熱,C錯(cuò)誤;
D、酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸均能產(chǎn)生二氧化碳,故探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式不能用澄清石灰水檢測(cè),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查課本基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的原理和選材,意在考查學(xué)生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 三種情況下酵母菌對(duì)葡萄糖的利用速率不相等 | |
B. | 通氣量為60L/h時(shí),有利于ATP的生成 | |
C. | 在O2氧氣充足的條件下,酵母菌只能進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 酵母菌無(wú)氧呼吸的第二階段產(chǎn)生少量ATP |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 造血干細(xì)胞 | B. | T細(xì)胞 | C. | B細(xì)胞 | D. | 漿細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 因?yàn)橥寥乐懈黝愇⑸锏臄?shù)量不同,所以,為獲得不同類型的微生物要按不同的稀釋倍數(shù)進(jìn)行分離 | |
B. | 測(cè)定土壤中細(xì)菌總量和測(cè)定土壤中能分解尿素的細(xì)菌的數(shù)量,選用的稀釋范圍不同 | |
C. | 如果得到了2個(gè)以上菌落數(shù)目在30~300的平板,則說明稀釋操作比較成功,并能夠進(jìn)行菌落的計(jì)數(shù) | |
D. | 牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基的菌落數(shù)目明顯小于選擇培養(yǎng)基的數(shù)目,說明選擇培養(yǎng)基已篩選出一些細(xì)菌菌落 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩條病毒RNA | B. | tRNA | C. | 逆轉(zhuǎn)錄酶 | D. | 蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若該圖表示草履蟲種群增長(zhǎng)曲線,當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到e點(diǎn)后,增長(zhǎng)速率接近0 | |
B. | 種群中出現(xiàn)環(huán)境阻力是在d點(diǎn)之后 | |
C. | 若該圖表示蝗蟲種群增長(zhǎng)曲線,則蟲害的防治必須在c點(diǎn)進(jìn)行 | |
D. | K值是環(huán)境的最大容納量,不隨環(huán)境的變化而變化 |
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