植物組織培養(yǎng)的過(guò)程可以歸納為：①
脫分化
②
再分化
③→④；對(duì)此敘述有錯(cuò)誤的是（　�。�
A、②→③的再分化過(guò)程中，當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的濃度比低時(shí)，有利于根的發(fā)生
B、植物組織培養(yǎng)所依據(jù)的原理是細(xì)胞的全能性
C、③→④過(guò)程包括細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化
D、②包裹上人造種皮可獲得人工種子
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：分析題圖：植物組織培養(yǎng)過(guò)程為：外植體（離體的植物細(xì)胞、組織和器官）
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→新植體，因此圖中①為外植體，②為愈傷組織，③為胚狀體，④為新植體．據(jù)此答題．
解答： 解：A、在植物組織培養(yǎng)時(shí)，通過(guò)調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比值能影響愈傷組織分化出根或芽．生長(zhǎng)素用量比細(xì)胞分裂素用量，比值高時(shí)，有利于根的分化、抑制芽的形成；比值低時(shí)，有利于芽的分化、抑制根的形成；比值適中時(shí)，促進(jìn)愈傷組織的生長(zhǎng)．②→③的再分化過(guò)程中，當(dāng)細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的濃度比低時(shí)，有利于根的發(fā)生，A正確；
B、植物組織培養(yǎng)的原理是細(xì)胞的全能性，B正確；
C、③→④為個(gè)體發(fā)育過(guò)程，該過(guò)程包括細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化，C正確；
D、②是愈傷組織，③胚狀體，其中胚狀體包裹上人造種皮可獲得人工種子，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合植物組織培養(yǎng)過(guò)程，考查植物組織培養(yǎng)的原理、過(guò)程、條件及應(yīng)用，能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字的含義，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)有喝牛奶的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化合物知識(shí)后，他想知道牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)和還原糖．下面是其未設(shè)計(jì)完的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)．
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄磕称放婆Ｄ讨杏袩o(wú)蛋白質(zhì)和還原糖．
實(shí)驗(yàn)原理：利用顏色反應(yīng)檢測(cè)牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)和還原糖．
材料用具：略
實(shí)驗(yàn)步驟　請(qǐng)補(bǔ)充表格中a、b、c、d處內(nèi)容
探究
目的		探究牛奶中有無(wú)還原糖探究牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)
　試管步驟ABCDEF
第一步2mL
牛奶		2mL蒸餾水2mL
葡萄糖樣液		2mL
牛奶		2mL蒸餾水2mL
a 樣液
第二步2mL
斐林
試劑		2mL斐林
試劑		2mL
斐林
試劑		2mL
NaOH
溶液		b2mL
NaOH
溶液
第三步c水浴加熱水浴加熱d3～4滴
CuSO4
溶液		3～4滴
CuSO4
溶液
結(jié)果？？
（1）a．
 
；b．
 
；c．
 
；d．
 

（2）請(qǐng)預(yù)測(cè)A、D兩個(gè)試管的現(xiàn)象及其結(jié)論：
A：若
 
，說(shuō)明牛奶中含有還原糖．
若試管中顏色未發(fā)生改變，說(shuō)明
 
．
D：若
 
，說(shuō)明牛奶中含有蛋白質(zhì)．
若試管中顏色未發(fā)生改變，說(shuō)明
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中試管A和
 
構(gòu)成對(duì)照實(shí)驗(yàn)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某農(nóng)科院通過(guò)基因工程手段對(duì)某經(jīng)濟(jì)作物的光合特性進(jìn)行了改良，期望可以提高作物產(chǎn)量．為研究該作物改良后的效果，分別進(jìn)行了如下研究：
 1.22.43.64.8
1K0.60.60.60.6
2K1.562.523.484.44
研究一：將生長(zhǎng)狀況一致的普通植株和轉(zhuǎn)基因植株分別放置在相同適宜條件的密閉小室中，給予一定的光照，利用紅外測(cè)量?jī)x每隔5min測(cè)定小室中的CO2濃度．結(jié)果如左上圖所示（忽略光照對(duì)細(xì)胞呼吸的影響）．
研究二：將轉(zhuǎn)基因植株放在恒溫環(huán)境中，研究在不同光照下轉(zhuǎn)基因作物對(duì)外界CO2利用率（表觀光合量/外界CO2）．測(cè)得有關(guān)數(shù)據(jù)如右上表（已測(cè)得在黑暗中釋放CO2為0.6umol/h，每次試驗(yàn)保持外界CO2濃度不變）．
請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題：
（1）用簡(jiǎn)圖表示出含目的基因的受體細(xì)胞形成轉(zhuǎn)基因幼苗過(guò)程：
 
．在此過(guò)程中能發(fā)生的可遺傳變異有
 
．
（2）若轉(zhuǎn)基因作物的光合作用效率得到了提高，則對(duì)應(yīng)圖中的曲線是
 
，判斷理由是
 
．從實(shí)驗(yàn)開始到10min這段時(shí)間內(nèi)，曲線下降的原因是
 
．
（3）從表中數(shù)據(jù)對(duì)比可知影響光合作用的因素有
 
．在光照強(qiáng)度為1Klux時(shí)，實(shí)際光合量都為0.6umol/h的原因是
 
．光照強(qiáng)度為2Klux時(shí)該作物對(duì)外界CO2利用率為
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由于酵母菌直接利用淀粉的能力很弱，有人將地衣芽孢桿菌的a-淀粉酶基因轉(zhuǎn)入酵母菌中經(jīng)篩選得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌種（過(guò)程如圖甲所示）．

（1）圖甲中，過(guò)程①需要的酶有
 
．制備固體培養(yǎng)基最后要將平板倒置，其主要目的是防止
 
．
（2）為達(dá)到篩選目的，平板內(nèi)的固體培養(yǎng)基應(yīng)以
 
作為唯一碳源．②、③過(guò)程需要重復(fù)幾次，目的
是
 
．
（3）張三、李四兩位同學(xué)嘗試過(guò)程③的操作，張三同學(xué)一個(gè)平板經(jīng)培養(yǎng)后的菌落分布如圖乙所示，該同學(xué)的接種方法是
 
；推測(cè)該同學(xué)接種時(shí)可能的操作失誤是
 
．李四同學(xué)發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)基上細(xì)菌數(shù)目過(guò)多連成一片，說(shuō)出一種可能的原因并提出合理的處理措施．
原因：
 
；
措施：
 
．
（4）以淀粉為原料，用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的適宜條件下密閉發(fā)酵，接種工程酵母菌的發(fā)酵罐需要先排氣，其原因是
 
．
（5）若要對(duì)培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù)，如表是取0.1mL菌液進(jìn)行涂布時(shí)，不同稀釋倍數(shù)下統(tǒng)計(jì)的平板培養(yǎng)基上的菌落數(shù)：
稀釋倍數(shù)103104105
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1149812612
212081289
311891336
根據(jù)表中數(shù)據(jù)估算培養(yǎng)液中酵母菌的濃度約為
 
個(gè)/mL．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類的白化病是常染色體隱性遺傳．在一家系中，某女子正常，其弟白化�。涣硪患蚁抵�，某男正常，其母是白化�。蚁灯渌蓡T均正常，試分析他們?nèi)绻榕洌乱粋�(gè)白化病孩子的幾率為（　�。�
A、0
B、
1
3
C、
1
6
D、
1
12

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是以小鼠為對(duì)象進(jìn)行的各項(xiàng)研究工作，請(qǐng)分析回答問(wèn)題．
（1）在小鼠細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長(zhǎng)到細(xì)胞表面
 
時(shí)，細(xì)胞會(huì)停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞的
 
．此時(shí)，瓶壁上形成細(xì)胞層數(shù)是
 
．要使貼壁的細(xì)胞從瓶壁上分離下來(lái)，需要用酶處理，可用的酶是
 
．
（2）如果體外受精后，在精核與卵核融合之前，用微型吸管除雄核，再用細(xì)胞松弛素B處理（作用類似于用秋水仙素處理植物細(xì)胞），處理后的受精卵可發(fā)育成小鼠．這種方法在動(dòng)物新品種選育中的顯著優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）為使外源基因在后代中長(zhǎng)期保持，可將轉(zhuǎn)基因小鼠體細(xì)胞的
 
轉(zhuǎn)入
 
細(xì)胞中構(gòu)成重組細(xì)胞，使其發(fā)育成與供體具有相同性狀的個(gè)體，該技術(shù)稱為
 
．
（4）在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中，通常在
 
條件下保存細(xì)胞，因?yàn)樵谶@種條件下，細(xì)胞中
 
的活性降低，細(xì)胞的代謝速率降低．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大棚栽培中，在適宜的光照、土壤、肥料、溫度等條件下，為增加糧食的產(chǎn)量，應(yīng)適當(dāng)增加（　�。�
A、空氣中含氧
B、空氣中含氮量
C、空氣中含CO2量
D、土壤中無(wú)機(jī)鹽含量

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

金花茶是中國(guó)特有的觀賞品種，但易患枯萎病，而降低觀賞價(jià)值．科學(xué)家在某種植物中找到了抗枯萎病的基因，用轉(zhuǎn)基因方法培育出了抗枯萎病的新品種．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）將②連接到①上并形成③，常規(guī)的處理方法是：第一步
 
、第二步
 
．
（2）③是否進(jìn)入了金花茶細(xì)胞，一般可以通過(guò)檢測(cè)
 
來(lái)確認(rèn)，確認(rèn)后，可以繼續(xù)培育至④．
（3）經(jīng)檢測(cè)，④的金花茶州葉片細(xì)胞具備了抗病性，這說(shuō)明②已經(jīng)在金花茶細(xì)胞內(nèi)得到
 
．
（4）欲快速培育大量該抗病新品種，應(yīng)該采用的技術(shù)是
 
，依據(jù)的理論基礎(chǔ)是
 
．
（5）通過(guò)上述轉(zhuǎn)基因方法獲得的抗病金花茶，將來(lái)產(chǎn)生的配子中是否一定含有抗病基因？
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膯?wèn)題．
Ⅰ．研究表明，主動(dòng)運(yùn)輸能量的來(lái)源不同分為三種類型，如圖中a、b、c所示，■、▲、○代表跨膜的離子或小分子．
（1）圖中細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)存在于
 
（填“P”或“Q”）側(cè)，判斷依據(jù)是
 
．
（2）主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)是
 
．
（3）b類型中，○所代表的離子或小分子轉(zhuǎn)運(yùn)所需的能量來(lái)源于
 

A．濃度差所造成的勢(shì)能  B．ATP直接提供能量  C．光能驅(qū)動(dòng)  D．細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)合成時(shí)釋放的能量
（4）下列生物中，最有可能采用c類型進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?div id="v5l56by" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

A．噬菌體   B．細(xì)菌   C．果蠅   D．小鼠
Ⅱ．有人認(rèn)為小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是ATP驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)運(yùn)輸或協(xié)助擴(kuò)散．為了證實(shí)這一假設(shè)，進(jìn)行以下實(shí)驗(yàn)探究：取甲、乙兩組生長(zhǎng)狀況相同的小腸上皮細(xì)胞，分別置于適宜濃度的葡萄糖培養(yǎng)液中，甲組給予正常呼吸，乙組用細(xì)胞呼吸抑制劑處理．
（5）若小腸上皮細(xì)胞是以ATP驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)運(yùn)輸方式吸收葡萄糖，則一段時(shí)間后兩組溶液中濃度降低的是
 
組．
（6）細(xì)胞膜的主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)活細(xì)胞的生理意義是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案