在培養(yǎng)皿底部鋪上棉花，將生理狀況相同的豌豆的種子放在棉花上．實驗過程與結(jié)果如下表所示：
裝置 場所 溫度 棉花狀態(tài) 數(shù)日后的現(xiàn)象
甲 日光 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
乙 日光 23℃ 干燥 沒有發(fā)芽
丙 黑暗 23℃ 潮濕 全部發(fā)芽
丁 黑暗 23℃ 干燥 沒有發(fā)芽
以上實驗最能證明種子發(fā)芽需要（　�。�
A、陽光B、空氣C、溫度D、水
考點：水和無機(jī)鹽的作用的綜合
專題：
分析：本題考查種子萌發(fā)條件的實驗探究題．題目中涉及溫度外還有光照、水分、空氣．
甲與丙相比可得種子萌發(fā)條件與光無關(guān)；甲與乙、丙與丁相比可得種子萌發(fā)條件需要水；而該實驗中無法判斷種子萌發(fā)是否與溫度、空氣有關(guān)．
解答： 解：A、甲與丙相比可得種子萌發(fā)條件與光無關(guān)，而題目為以上實驗最能證明種子發(fā)芽需要的是什么，A錯誤；
B、該實驗中，無空氣這一變量，則無法判斷種子萌發(fā)是否空氣有關(guān)，B錯誤；
C、該實驗中，四個裝置溫度相同，則無法判斷種子萌發(fā)是否溫度有關(guān)，C錯誤；
D、甲與乙、丙與丁相比可得種子萌發(fā)條件需要水，D正確；
故選：D
點評：本題考查考生能否根據(jù)數(shù)據(jù)正確得出實驗結(jié)論的能力．即考察對照試驗的掌握情況．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

動物的卵細(xì)胞的形成與精子形成過程的不同點是（　　）
①次級卵母細(xì)胞將進(jìn)行普通的有絲分裂    
②一個卵原細(xì)胞最終分裂只形成一個卵細(xì)胞
③一個卵原細(xì)胞經(jīng)復(fù)制后形成一個初級卵母細(xì)胞    
④卵細(xì)胞不經(jīng)過變形階段
⑤一個初級卵母細(xì)胞分裂成的兩個細(xì)胞大小不等  
⑥卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是初級卵母細(xì)胞的一半．
A、②④⑤B、①③⑤
C、②③⑥D、①④⑥

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科目：高中生物 來源： 題型：

“格瓦斯”是由酵母菌和乳酸菌雙菌發(fā)酵的傳統(tǒng)谷物發(fā)酵飲料．傳統(tǒng)做法是采用俄式大面包為基質(zhì)，加入菌種發(fā)酵生成微量乙醇、一定量的CO2以及豐富的有機(jī)酸物質(zhì)．下列相關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、發(fā)酵過程需要密閉條件
B、兩菌種的代謝類型相同
C、CO2由兩菌種共同產(chǎn)生
D、兩菌種間為互利共生關(guān)系

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖圖解中物質(zhì)A是唾液腺細(xì)胞中合成的；物質(zhì)B可用于治療糖尿病：物質(zhì)C是由漿細(xì)胞合成分泌；物質(zhì)D由垂體分泌，可促進(jìn)蛋白質(zhì)的合成和骨的生長．下列說法正確的是（　　）
A、物質(zhì)A、B、C、D結(jié)構(gòu)多樣性只與a有關(guān)
B、控制A、B、C、D合成的物質(zhì)是核糖核酸
C、物質(zhì)B、C均在特異性免疫中發(fā)揮作用
D、物質(zhì)B、D分別為胰島素、生長激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

新鮮魚、肉用鹽漬后不易變質(zhì)，其作用原理是（　　）
A、食鹽水有殺菌作用
B、濃鹽水中含水少，細(xì)菌無法生存
C、由于滲透作用，使細(xì)菌失水死亡
D、食鹽損壞了新鮮魚、肉的營養(yǎng)成分

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實驗所采取的措施，不涉及“降低化學(xué)反應(yīng)活化能”原理的是（　�。�
A、利用酶解法分離出有活力的原生質(zhì)體
B、在基因工程中構(gòu)建基因的表達(dá)載體
C、滴加FeCl3溶液提高過氧化氫的分解速率
D、利用紙層析法分離葉綠體中的色素

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于蛋白質(zhì)的敘述，正確的是（　�。�
A、能獨立合成蛋白質(zhì)的生物，其遺傳物質(zhì)可能是RNA
B、蛋白質(zhì)功能多樣，如信息傳遞、為生命活動提供能量
C、細(xì)胞內(nèi)無機(jī)鹽含量不會影響蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性
D、ATP合成酶存在于細(xì)胞外液中，其組成元素為 C、H、O、N

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究生命科學(xué)，最基本的方法有觀察法和實驗法．
（1）實驗方法的正確與否，直接影響到實驗的結(jié)果和結(jié)論．在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實驗中，甲～丙三位同學(xué)在取洋蔥根尖后進(jìn)行了如下操作．（表中“+”表示該步驟正常操
作，“-”表示該步驟未操作）
學(xué) 生 步         驟
解 離 漂 洗 染 色 壓 片 鏡檢
甲 + - + + +
乙 - + + + +
丙 + + + + +
甲觀察到的實驗結(jié)果最可能是
 
，乙觀察到的實驗結(jié)果最可能是
 
．
A．染色體未著上顏色或著色很淺，無法看清B．細(xì)胞重疊，看不到染色體
C．染色體著上顏色，清晰可見       D．染色體著上顏色，但細(xì)胞重疊
（2）下面是某同學(xué)的實驗操作步驟：
①該實驗常選用的材料是紫色洋蔥鱗葉，原因是
 
．
②如果上述實驗操作中使用的蔗糖溶液濃度遠(yuǎn)高于30%，最后觀察到的現(xiàn)象是
 
．
③有一位同學(xué)用稱量法探究呼吸作用強(qiáng)弱與溫度之間的關(guān)系，在不同的溫度條件下，經(jīng)24
小時的處理，把實驗前的圓形葉片干重統(tǒng)計如下表：
溫度 10℃ 20℃ 30℃ 40℃ 50℃
實驗前圓形葉片干重（mg） 60 60 60 60 60
實驗后圓形葉片干重（mg） 55 50 43 48 60
將表中實驗結(jié)果在框中繪制成柱狀圖．

（3）關(guān)于植物向光性和生長素作用的實驗設(shè)計．
①有同學(xué)想在細(xì)胞水平上證明胚芽鞘向光一側(cè)細(xì)胞生長慢，背光一側(cè)細(xì)胞生長快．他的設(shè)計方法是：取彎曲處作
 
（橫切/縱切）片制成裝片，用顯微鏡觀察，并用
 
測量細(xì)胞的
 
．
②另有學(xué)生的實驗設(shè)計如下：
實驗假設(shè)：如果胚芽鞘的尖端能產(chǎn)生生長素，則能影響胚芽鞘下端的生長．
實驗材料：小麥胚芽鞘、刀片、瓊脂薄片若干
實驗的基本過程如圖所示．

實驗結(jié)論：假設(shè)能成立．
有同學(xué)認(rèn)為該實驗不完善．因為該實驗設(shè)計缺少了
 
，沒有說服力．改進(jìn)的方法是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為不同因素與酶促反應(yīng)速率的關(guān)系圖，A-→B代表酶促反應(yīng)速率坐標(biāo)（0～100%），A-→C代表溫度坐標(biāo)（0～70℃），C-→B代表溶液酸堿度坐標(biāo)（pH=0.1～14），下列敘述中不正確的是（各線段含義提示：例如EH線段表示溫度為E時，該酶的酶促反應(yīng)速率為H）（　�。�
A、GH線段所代表的酶其最適溫度在DE范圍內(nèi)
B、FI線段可用來體現(xiàn)胃蛋白酶的作用特點
C、據(jù)圖可說明影響某酶酶促反應(yīng)速率的因素還可能有酶的數(shù)量和底物濃度
D、GH、GI線段所代表的某酶酶促反應(yīng)速率差異的關(guān)鍵影響因素是溫度

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同步練習(xí)冊答案