在某農(nóng)場(chǎng)的玻璃溫室內(nèi)，由于放養(yǎng)的幫助傳粉的昆蟲(chóng)大量死亡，溫室栽培的西紅柿面臨減產(chǎn)，如果要保證產(chǎn)量，可采用的補(bǔ)救方法是（　　）
A、使用一定濃度的氮肥
B、使用一定濃度的磷肥
C、使用一定濃度的2，4-D溶液
D、提高二氧化碳的濃度
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用：（1）促進(jìn)扦插的枝條生根；（2）促進(jìn)果實(shí)發(fā)育（用于培育無(wú)籽果實(shí)）；（3）防止落花落果，可用于棉花的保蕾保鈴；（4）控制性別分化．此外生長(zhǎng)素類似物還應(yīng)用于除草，作為“除草劑”．
解答： 解：由于放養(yǎng)的幫助傳粉的昆蟲(chóng)大量死亡，影響溫室內(nèi)栽培的西紅柿的傳粉受精．若要保證產(chǎn)量，可以適時(shí)噴灑生長(zhǎng)素類似物，這是因?yàn)橐欢舛鹊纳L(zhǎng)素具有促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的作用．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題以西紅柿為素材，考查生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用，要求考生識(shí)記生長(zhǎng)素類似物的應(yīng)用，能理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的生物學(xué)問(wèn)題，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：（方括內(nèi)填編號(hào)，橫線上填名稱）
（1）圖中不屬于原生質(zhì)的結(jié)構(gòu)是[]
 
．用酶降解脫掉該結(jié)構(gòu)后，不同種的植物可利用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行細(xì)胞融合，細(xì)胞融合時(shí)使用的促融劑一般用
 
．
（2）此細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中，活動(dòng)最旺盛的三種細(xì)胞器是[]
 
、[]
 
、[]
 
．
（3）膜結(jié)構(gòu)相連并可以相互轉(zhuǎn)化的細(xì)胞器是
 
．
（4）若該細(xì)胞是洋蔥表皮細(xì)胞，細(xì)胞中呈淺紫色的結(jié)構(gòu)是[]
 

（5）用龍膽紫染液染色后，看到深紫色的結(jié)構(gòu)是
 
．
（6）細(xì)胞呼吸將葡萄糖分解成丙酮酸的過(guò)程發(fā)生在
 
中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

煙草是種植廣泛的經(jīng)濟(jì)作物，由于相關(guān)病毒的感染會(huì)導(dǎo)致大量減產(chǎn)．煙草花葉病毒（TMV）和車前草病毒（HRV）主要由蛋白質(zhì)外殼和RNA組成，這兩種病毒感染煙草時(shí)都能引起花葉病，但在煙葉上出現(xiàn)的病斑不同．請(qǐng)分析并回答：
（1）為確定煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是首先將病毒的蛋白質(zhì)外殼與RNA分離，然后
 
，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果是
 
，則可以推測(cè)煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA．
（2）科學(xué)家還進(jìn)行了著名的植物病毒重建實(shí)驗(yàn)，再次證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA．實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示．

用雜合病毒去感染煙草，結(jié)果是甲、乙煙葉上出現(xiàn)的分別為
 
的病斑和
 
的病斑，從感染后的兩組煙草細(xì)胞中均分離提純得到了完整的病毒．請(qǐng)畫出分離得到的病毒的模式圖．
（3）研究人員利用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出了抗TMV的煙草，主要流程如圖所示．

圖中過(guò)程①表示
 
，經(jīng)過(guò)程②獲得的目的基因兩側(cè)除應(yīng)含有相關(guān)
 
的酶切位點(diǎn)外，目的基因的兩端還必須有
 
．由圖分析，構(gòu)建的重組質(zhì)粒上含有的標(biāo)記基因是
 
基因．過(guò)程⑤采用的是
 
技術(shù)，培養(yǎng)基中除含有卡那霉素及植物必需的各種營(yíng)養(yǎng)成分外，還必須添加
 
，以保證受體細(xì)胞能經(jīng)培養(yǎng)再生成植株．過(guò)程⑥可采取
 
的方法，檢測(cè)植株是否合成了相關(guān)蛋白．在個(gè)體水平的鑒定過(guò)程中，可通過(guò)
 
的方法來(lái)確定植株是否具有抗性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假設(shè)a、B為玉米的優(yōu)良基因，現(xiàn)有AABB、aabb兩個(gè)品種，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于兩對(duì)同源染色體上，實(shí)驗(yàn)小組用不同方法進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)如圖），下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、過(guò)程①育種方法運(yùn)用的原理是基因突變，最大優(yōu)點(diǎn)是能提高突變率，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型
B、過(guò)程②③④育種方法運(yùn)用的原理是基因重組，基因型aaB_的類型經(jīng)④后，子代中aaBB所占比例是
5
6
C、過(guò)程⑤使用的試劑是秋水仙素，它可作用于正在分裂的細(xì)胞，抑制紡錘體的形成
D、過(guò)程⑥⑦應(yīng)用了單倍體育種的方法，最大的優(yōu)點(diǎn)是明顯縮短育種年限

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示處于平衡狀態(tài)的某生物種群因某些外界環(huán)境變化導(dǎo)致種群中生物個(gè)體數(shù)量改變時(shí)的四種情形，下列有關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、若圖①所示為草原生態(tài)系統(tǒng)中某人工種群，則a點(diǎn)后的變化可能原因是過(guò)度放牧
B、若圖②所示為培養(yǎng)液中的酵母菌種群，則b點(diǎn)后的變化可能原因是天敵的減少
C、圖③中c點(diǎn)后發(fā)生的變化表明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有一定限度
D、圖④曲線可用于指導(dǎo)海洋捕撈，維持資源種群數(shù)量在
K
2
左右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家利用“同位素標(biāo)記法”了解了許多化學(xué)反應(yīng)的詳細(xì)過(guò)程．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、用15N標(biāo)記核苷酸弄清了分裂期染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律
B、用18O標(biāo)記H2O和CO2有力地證明了CO2是光合作用的原料
C、用35S標(biāo)記噬菌體的DNA并以此侵染細(xì)菌證明了DNA是遺傳物質(zhì)
D、用14C標(biāo)記CO2最終探明了CO2中的碳元素在光合作用中的轉(zhuǎn)移途徑

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述中，不正確的是（　�。�
A、人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，但能產(chǎn)生ATP
B、ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能
C、在有氧與無(wú)氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATP
D、ATP中的“A”與構(gòu)成DNA或RNA中的“A”表示同一物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于各種酶作用的敘述，正確的是 （　�。�
A、毛霉分泌出胞外酶，能使腐乳坯中的有機(jī)物全部分解
B、在人體細(xì)胞中酶不斷地合成與分解，以防止代謝失控
C、一種限制酶只能特異性地識(shí)別一種核苷酸序列，只能切割出一種目的基因
D、T4DNA連接酶能“縫合”DNA片段的平末端，不具有酶的專一性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為AaBb的植株，自交后代產(chǎn)生的F1有AAbb、AaBb和aaBB 3種基因型，比例為1：2：1，其中等位基因在染色體上的位置應(yīng)是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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