培養(yǎng)某哺乳動(dòng)物胚胎干細(xì)胞，用某方法測定核DNA含量在細(xì)胞群體中的分布如圖甲所示．若在培養(yǎng)液中加入某種抑制劑培養(yǎng)一段時(shí)間后結(jié)果如圖乙．推測該抑制劑所起的作用是（　�。�
A、抑制紡錘體的形成
B、抑制著絲點(diǎn)的分裂
C、抑制DNA的復(fù)制
D、抑制RNA的合成
考點(diǎn)：有絲分裂過程及其變化規(guī)律
專題：
分析：分析圖形：甲圖中DNA含量為2的細(xì)胞多，含量為4的細(xì)胞少，而乙圖中DNA含量為2的細(xì)胞比甲更多，含量為4的細(xì)胞減少，據(jù)此分析答題．
解答： 解：圖甲中DNA含量為2的多，含量為4的少，表示大部分細(xì)胞都處在2，也就是正常狀態(tài)．而圖乙中相反，大部分細(xì)胞中含2個(gè)DNA，比甲增多了，含量為4的細(xì)胞減少，說明細(xì)胞的DNA復(fù)制發(fā)生差錯(cuò)，推測該抑制劑能抑制DNA的復(fù)制．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞有絲分裂過程中DNA含量變化規(guī)律，要求考生掌握有絲分裂過程中DNA含量變化．該題的X軸、Y軸含義不好理解，特別是Y軸，一般生物細(xì)胞中DNA含量2N居多，所以解答本題可以從DNA含量變化即由甲-乙的過程入手進(jìn)行解答．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為馬鈴薯一番茄植株的栽培過程示意圖，據(jù)圖回答．

（1）該栽培過程屬于植物細(xì)胞工程中的
 
技術(shù)，這一技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)
 
．
（2）過程①②用到的酶是
 
；過程④是細(xì)胞壁的再生過程，與此過程密切相關(guān)的細(xì)胞器是
 
．
（3）若番茄細(xì)胞內(nèi)含A條染色體，馬鈴薯細(xì)胞內(nèi)含B條染色體，雜種植株體細(xì)胞中含有
 
條染色體．將番茄和馬鈴薯采用雜交育種方法培育（假設(shè)能成功），得到的后代應(yīng)含
 
條染色體，還必須用
 
來處理幼苗，才能得到可育的番茄--馬鈴薯植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：

優(yōu)質(zhì)彩棉是通過多次雜交獲得的品種，其自交后代常出現(xiàn)色彩、纖維長短等性狀遺傳不穩(wěn)定的問題．請(qǐng)分析回答：
（1）欲解決彩棉性狀遺傳不穩(wěn)定的問題，理論上可直接培養(yǎng)
 
，通過
 
育種方式，快速獲得純合子．但此技術(shù)在彩棉育種中尚未成功．
（2）為獲得能穩(wěn)定遺傳的優(yōu)質(zhì)彩棉品種，研究人員以白色棉品種57-4做母本，棕色彩棉做父本雜交，受粉后存在著精子與卵細(xì)胞不融合但母本仍可產(chǎn)生種子的現(xiàn)象．這樣的種子萌發(fā)后，會(huì)出現(xiàn)少量的父本單倍體植株、母本單倍體植株及由父本和母本單倍體細(xì)胞組成的嵌合體植株．
①欲獲得純合子彩棉，應(yīng)選擇
 
植株，用秋水仙素處理植株的
 
，使其體細(xì)胞染色體數(shù)目加倍．
②如圖是研究人員在誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍時(shí)的實(shí)驗(yàn)處理和結(jié)果，本實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．實(shí)驗(yàn)效果最好的實(shí)驗(yàn)處理是
 
． 
③欲鑒定枝條中染色體數(shù)目是否加倍，可以通過直接測量
 
，并與單倍體枝條進(jìn)行比較作出判斷．
（3）欲檢測染色體數(shù)目已加倍的植株是否為純合體，在實(shí)踐中應(yīng)采用
 
的方法，依據(jù)后代是否出現(xiàn)
 
作出判斷．

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科目：高中生物 來源： 題型：

DNA計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為科學(xué)研究的熱點(diǎn)．若用DNA分子存儲(chǔ)信息，理論上一個(gè)含有100個(gè)堿基的雙鏈DNA分子片段最多可存儲(chǔ)多少個(gè)不同的數(shù)據(jù)（　　）
A、50
B、100
C、450
D、4100

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、IV分別代表不同的營養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a-g表示能量值．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
．通常情況下，位于營養(yǎng)級(jí)IV的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是
 
．
（2）若圖甲中營養(yǎng)級(jí)I所固定的太陽能總量為y，則營養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
（用圖中所給字母表示）．
（3）由圖乙可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 
．
（4）若圖甲中營養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成的食物關(guān)系如圖丙．其中，甲能量中比例為X的部分直接提供給丙，則要使丙能增加AkJ，至少需要消耗甲的能量為
 
kJ（用所給字母表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)邏輯斯蒂方程可估測種群最大持續(xù)產(chǎn)量MSY的公式：MSY=rN（1-
N
K
）．（r為增長率，N為捕獲量，K為環(huán)境最大容量）我國某海域盛產(chǎn)黃魚，倘若該海域黃魚的環(huán)境容量是15000噸，且黃魚魚種群的增長率0.04噸/年，請(qǐng)估算該海域每年捕獲的黃魚最多不應(yīng)超過（　�。�
A、7500噸B、600噸
C、300噸D、150噸

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了測定酵母菌在不同氧濃度下的呼吸方式，現(xiàn)準(zhǔn)備了2只玻璃瓶、瓶塞、帶刻度的玻璃管、酵母菌液、10%的NaOH溶液、清水等．1號(hào)玻璃瓶的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示．
（1）由于酵母菌的呼吸作用，1號(hào)玻璃瓶內(nèi)的氣體發(fā)生了變化，使得墨滴向左移動(dòng)，顯然瓶內(nèi)氣體減少了，減少的氣體是
 
．
（2）1號(hào)玻璃瓶內(nèi)的氣體變化還不足以判斷酵母菌的呼吸方式，由此還要利用2號(hào)玻璃瓶來測定酵母菌呼吸作用過程中的某一種氣體的變化．請(qǐng)根據(jù)1號(hào)圖及題干中的器材與試劑，說出2號(hào)圖裝置與1號(hào)圖的不同
 
，以此可以測出
 
量．
（3）若1號(hào)裝置
 
，2號(hào)裝置
 
，則酵母菌此時(shí)只進(jìn)行有氧呼吸．
（4）若1號(hào)裝置
 
，2號(hào)裝置
 
，則酵母菌此時(shí)只進(jìn)行無氧呼吸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，分析回答下列有關(guān)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的問題：
Ⅰ．如圖A、B、C分別是某森林生態(tài)系統(tǒng)的生物數(shù)量金字塔、某草地生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔和某浮游生物群落的金字塔．請(qǐng)分析并回答以下問題：

（1）描述生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系最好用
 
的形式．
（2）圖C中的生產(chǎn)者與初級(jí)消費(fèi)者之間的能量傳遞效率有何特點(diǎn)？
 
．
Ⅱ．近年來，太湖流域水體富營養(yǎng)化嚴(yán)重，水體發(fā)綠發(fā)臭時(shí)有發(fā)生，對(duì)漁業(yè)和居民生活用水構(gòu)成嚴(yán)重威脅．請(qǐng)回答：
（1）太湖水質(zhì)惡化主要是由藍(lán)藻引起的．為解決太湖水發(fā)綠問題，有人建議在水體發(fā)綠時(shí)投放一定量的魚苗．常見魚類的食性如下：
類別青魚鰱魚鳙魚鯉魚
食性螺獅浮游植物浮游動(dòng)物雜食
你認(rèn)為最適宜投放的魚類是
 
．
（2）從生物防治的角度看，還應(yīng)該在太湖中放養(yǎng)其他有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的水生生物（如蝦、蟹等），你認(rèn)為這樣做的生態(tài)學(xué)意義是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

固定化酶是從20世紀(jì)60年代迅速發(fā)展起來的一種技術(shù)．科研人員用海藻酸鈉作為包埋劑來固定小麥酯酶，以研究固定化酶的相關(guān)性質(zhì)和最佳固定條件．酶活力為固定化酶催化化學(xué)反應(yīng)的總效率，包括酶活性和酶的數(shù)量．圖甲、乙、丙為部分研究結(jié)果．下列有關(guān)敘述中，正確的是（　�。�
A、由甲圖可知，固定化酯酶比游離酯酶對(duì)溫度變化適應(yīng)性更強(qiáng)
B、由乙圖可知，濃度為3%的海藻酸鈉包埋效果最好，當(dāng)海藻酸鈉溶液濃度較低時(shí)，酶活力低的主要原因是酶與底物的接觸面積小
C、由丙圖可知，固定化酯酶一般可重復(fù)使用3次，之后若繼續(xù)使用則酶活力明顯下降
D、固定化酶應(yīng)用后易與產(chǎn)物分離，提高產(chǎn)品質(zhì)量；且可以反復(fù)利用，降低生產(chǎn)成本

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同步練習(xí)冊(cè)答案