A. | 從個體水平分析,分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ) | |
B. | 從細胞水平分析,細胞功能趨向?qū)iT化 | |
C. | 從細胞器水平分析,細胞器數(shù)目可發(fā)生改變 | |
D. | 從分子水平分析,分化的本質(zhì)是DNA發(fā)生改變 |
分析 關(guān)于“細胞分化”,考生可以從以下幾方面把握:
(1)細胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
(2)細胞分化的特點:普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性.
(3)細胞分化的實質(zhì):基因的選擇性表達.
(4)細胞分化的結(jié)果:使細胞的種類增多,功能趨于專門化.
解答 解:A、從個體水平分析,分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ),A正確;
B、從細胞水平分析,細胞功能趨向?qū)iT化,B正確;
C、從細胞器水平分析,細胞器數(shù)目可發(fā)生改變,C正確;
D、從分子水平分析,分化的本質(zhì)是基因的選擇性表達,而DNA并沒有發(fā)生改變,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查細胞分化的相關(guān)知識,要求考生識記細胞分化的概念、特點及意義,掌握細胞分化的實質(zhì),能結(jié)合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①② | D. | ③④ |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒定脂肪時再用 | B. | 下次實驗時再用 | ||
C. | 實驗失敗后重新實驗用 | D. | 用來與反應混合液的顏色對比 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
編號 | 培養(yǎng)瓶中氣體 | 溫度(℃) | 離子相對吸收量(%) |
1 | 空氣 | 17 | 100 |
2 | 氮氣 | 17 | 10 |
3 | 空氣 | 3 | 28 |
A. | 有氧條件有利于該植物幼根對該離子的吸收 | |
B. | 有氧條件下溫度升高,幼根對該離子相對吸收量增加 | |
C. | 在第2 組條件下,幼根細胞吸收該離子所需能量來自無氧呼吸 | |
D. | 1、2組幼根吸收該無機鹽離子的方式分別是主動運輸和協(xié)助擴散 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
分泌腺體 | 激素名稱 | 不缺碘人群 激素含量 | 缺碘人群激素含量 | |
補碘前 | 補碘后 | |||
甲狀腺 | ① | 正常 | 降低 | 正常 |
垂體 | ② | 正常 | ③ | 正常 |
A. | ①表示促甲狀腺激素,②表示促甲狀腺激素釋放激素 | |
B. | ①表示促甲狀腺激素釋放激素,②表示促甲狀腺激素 | |
C. | ①表示甲狀腺激素,③應該是升高 | |
D. | ②表示促甲狀腺激素,③應該是降低 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 帶葉原基的芽與植物體其他組織中的病毒含量相同 | |
B. | ②過程的作用是使組織中的病毒在圖中處理溫度下部分或全部失活 | |
C. | 過程③、④所用培養(yǎng)基中生長素和細胞分裂素的含量和比例不同 | |
D. | 上圖中脫毒苗的培育過程體現(xiàn)了植物細胞的全能性 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用斐林試劑檢測西瓜汁中是否含有還原糖 | |
B. | 用健那綠染色觀察黑藻葉綠體的形態(tài)和運動 | |
C. | 用蘇丹Ⅲ染色觀察花生子葉細胞中的脂肪 | |
D. | 用二苯胺試劑鑒定提取物中是否含有RNA |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com