近年來(lái)，世界很多國(guó)家地區(qū)包括我國(guó)在內(nèi)遭受各種自然災(zāi)害侵襲．生態(tài)學(xué)家分析，自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生與環(huán)境的破壞有巨大聯(lián)系．請(qǐng)分析回答下列問題：
（1）有人猜想，南方地區(qū)的旱災(zāi)與綠化過程中大面積種植桉樹有關(guān)，桉樹根系吸水能力極強(qiáng)，會(huì)減少地下水的儲(chǔ)備，桉樹在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是
 
．據(jù)調(diào)查，大面積桉樹周圍幾乎不能生長(zhǎng)其他植物，這是由于桉樹與其他植物存在
 
關(guān)系，因此桉樹林的
 
穩(wěn)定性較弱．
（2）品種單一的桉樹林容易引發(fā)蟲災(zāi)，原因是
 
．相關(guān)部門準(zhǔn)備引進(jìn)一些青蛙來(lái)消滅以桉樹為食的害蟲，在這條食物鏈中，青蛙的營(yíng)養(yǎng)級(jí)是
 
．
（3）大氣中二氧化碳過多引發(fā)溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球氣候變化，海平面上升．為了減緩溫室效應(yīng)帶來(lái)的危害，中國(guó)政府做出了節(jié)能減排的承諾，倡導(dǎo)低碳經(jīng)濟(jì)和綠色生活．降低大氣中二氧化碳含量的有效措施有
 
（寫出一種即可）．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),全球性生態(tài)環(huán)境問題
專題：
分析：儲(chǔ)存在地層里古代的碳元素（煤、石油等），經(jīng)過燃燒在短時(shí)間內(nèi)就釋放到現(xiàn)在的大氣中來(lái)，使現(xiàn)在大氣中的二氧化碳迅速增加，從而產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”．生態(tài)系統(tǒng)的成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物成分．生態(tài)系統(tǒng)成分越單純，結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，抵抗力穩(wěn)定性越低，反之亦然．生態(tài)系統(tǒng)能量的去路：呼吸作用消耗、分解者分解、流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)、未被利用．
解答： 解：（1）桉樹在生態(tài)系統(tǒng)中的成分是生產(chǎn)者，能合成有機(jī)物，存儲(chǔ)能量；“大面積桉樹周圍幾乎不能生長(zhǎng)其他植物”，說(shuō)明桉樹與其他植物存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此桉樹林的成分簡(jiǎn)單，抵抗力穩(wěn)定性較弱．
（2）降低大氣二氧化碳含量的有效措施：種植綠色植物、減少化石燃料的燃燒、開發(fā)新能源能源等．
（3）品種單一的桉樹林中營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，自我調(diào)節(jié)能力弱，容易引發(fā)蟲災(zāi)．“引進(jìn)一些青蛙來(lái)消滅以桉樹為食的害蟲”，則條食物鏈?zhǔn)氰駱洹οx→青蛙，青蛙是第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
故答案為：（1）生產(chǎn)者  競(jìng)爭(zhēng)   抵抗力
（2）生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單   第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) 
（3）種植綠色植物，減少化石燃料的燃燒
點(diǎn)評(píng)：本題考查溫度效應(yīng)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“設(shè)計(jì)并制作生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性”的研究活動(dòng)中，甲、乙兩組同學(xué)分別進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．分析回答：
（1）甲組同學(xué)設(shè)計(jì)了3個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶，各瓶?jī)?nèi)的組成和條件見下表．經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和觀察后，發(fā)現(xiàn)①瓶生態(tài)系統(tǒng)是最穩(wěn)定的．
生態(tài)系統(tǒng)組成光水草藻類小金魚泥沙
生態(tài)瓶編號(hào)①+++++
②-++++
③++++-
注：“+”表示有；“-”表示無(wú)．
①本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
、
 
．
②本實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)項(xiàng)最好選擇觀察
 
．
③本實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是
 
．
（2）乙組同學(xué)為了探究某玻璃廠排出的廢水對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，利用下列材料，制訂了如下實(shí)驗(yàn)方案：
材料用具：廢水、帶蓋的透明塑料瓶、水草、小金魚、泥沙、凡士林．
實(shí)驗(yàn)方案：
①取三只相同的、潔凈的透明塑料瓶．
②向每只瓶?jī)?nèi)注入1cm厚的同種泥沙，再加滿廢水．
③向每只瓶?jī)?nèi)放入相同的新鮮水草、1條小金魚．
④在瓶蓋周圍涂上凡士林，蓋緊瓶口，再在瓶口周圍涂上一層凡士林．
⑤放置在溫暖的、有光照（不宜過強(qiáng)）的地方培養(yǎng)，注意不要移動(dòng)位置．
⑥每隔一段時(shí)間觀察并作記錄．
請(qǐng)指出上述實(shí)驗(yàn)方案中明顯的錯(cuò)誤（至少寫出兩點(diǎn)）．
 
、
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組做了如下與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答相關(guān)問題：
Ⅰ．取某植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，將圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉的裝置內(nèi)，分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖1所示．

（1）裝置內(nèi)增加的氧氣來(lái)自于
 
（物質(zhì)）．丙裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前
 
．
（2）光照強(qiáng)度為a時(shí)，氧氣的增加量恰好為0，原因是
 
．
（3）此實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．
Ⅱ．用含14C標(biāo)記的CO2供給新鮮葉片進(jìn)行光合作用．圖2表示在適宜的光照條件下，改變CO2濃度后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．曲線①～③表示C6（主要是葡萄糖）、C5和C3三種化合物的變化情況．
（4）曲線①、③分別表示
 
、
 
．
（5）由圖2中可看出，在0～5分內(nèi)，曲線①、②中的14C量保持不變，形成兩曲線平行的原因是
 
．
（6）曲線①的CD段中14C量突然增加的原因是
 
．
（7）通過以上實(shí)驗(yàn)可知，菜農(nóng)要想提高大棚作物的產(chǎn)量，可以通過
 
、
 
等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化，CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖．據(jù)圖分析下列敘述不正確的是（　　）
A、A植物的呼吸作用較B強(qiáng)
B、如果在圖中M點(diǎn)突然停止光照，短期內(nèi)葉綠體中C3化合物的含量將會(huì)增加
C、當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間（每日光照 12h），植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是A減少、B增加
D、光照強(qiáng)度為0時(shí)，植物細(xì)胞中可產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在光合作用過程中，不需要酶參與可以完成的過程是（　　）
A、CO2的固定
B、三碳化合物的還原
C、色素吸收光能
D、ATP的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于細(xì)胞分化、衰老和癌變的共同表現(xiàn)是（　�。�
A、新陳代謝速度減慢
B、細(xì)胞膜的通透性降低
C、遺傳物質(zhì)和細(xì)胞功能發(fā)生改變
D、細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列曲線表示四個(gè)不同的自然生態(tài)系統(tǒng)在受到同等程度的外來(lái)干擾后，初級(jí)消費(fèi)者數(shù)量的變化情況．其中抵抗力穩(wěn)定性最高的生態(tài)系統(tǒng)是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組以田間栽培的小麥為實(shí)驗(yàn)材料開展了小麥葉片真正光合速率和呼吸速率（單位：μmol?M-2?S-1）的日變化關(guān)系的研究，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖一所示．圖二裝置的反應(yīng)杯的溶液中加入紅花菜豆葉片及適量NaHCO3溶液（可提供CO2），并連接氧傳感器，氧傳感器的另一端與計(jì)算機(jī)連接，以監(jiān)測(cè)瓶中O2濃度的變化．請(qǐng)分析回答下列問題．

（1）圖一中小麥葉片細(xì)胞呼吸最強(qiáng)出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻）；光合作用最強(qiáng)出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻）．
（2）從圖一看出，小麥光合作用和細(xì)胞呼吸在13：00均表現(xiàn)為“午休”現(xiàn)象，此時(shí)比11：00小麥葉片細(xì)胞中葉綠體內(nèi)RuBP相對(duì)含量
 
（不變、上升、下降）．
（3）如果僅將圖一中縱坐標(biāo)改為植物光合作用產(chǎn)生及細(xì)胞呼吸吸收O2的速率，假定全部植物進(jìn)行需氧呼吸，則釋放O2的速率最快出現(xiàn)在
 
（時(shí)刻），其速率為
 
．
（4）該研究組獲得了紅花菜豆的葉黃素缺失突變體．從葉黃素缺失突變體葉片中提取色素，用紙層析法分離色素，色素層析條帶分離結(jié)果最可能是
 
（從圖三中選擇標(biāo)號(hào)）．
（5）為了研究紅花菜豆的葉黃素缺失突變體與正常植株葉片對(duì)紅光吸收的差異，請(qǐng)幫助研究小組補(bǔ)充設(shè)計(jì)如下
實(shí)驗(yàn)，并分析結(jié)果：
①取甲、乙兩組如圖二裝置，反應(yīng)杯的溶液中分別加入
 
葉片．
②甲、乙兩組用
 
照射．
③一段時(shí)間內(nèi)，通過計(jì)算機(jī)記錄并比較甲、乙兩組
 
的變化情況．
④實(shí)驗(yàn)結(jié)果：甲乙兩組無(wú)明顯差異．原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，甲、乙、丙、丁、戊代表不同的生物，正確的說(shuō)法是（　�。�
A、圖中的所有生物構(gòu)成一個(gè)群落
B、甲固定的太陽(yáng)能的總量就是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
C、戊與丙的種間關(guān)系是捕食和競(jìng)爭(zhēng)
D、從圖中可以看出，戊占有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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同步練習(xí)冊(cè)答案