如圖是生態(tài)系統(tǒng)中硫循環(huán)和碳循環(huán)及其相互關(guān)系的簡(jiǎn)圖,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)如果圖示是一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng),圖中標(biāo)號(hào)
 
所代表的內(nèi)容能體現(xiàn)出這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大。
(2)如果該生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者增重2kg,至少需要生產(chǎn)者提供
 
kg.
(3)若要提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,一般可采用的措施為
 

(4)碳和硫在生物群落中流動(dòng)形式依次為
 
、
 

(5)若短時(shí)間內(nèi)大氣中二氧化碳和二氧化硫迅速增加,會(huì)造成的全球性環(huán)境問(wèn)題依次是
 
、
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:分析題圖:圖示是生態(tài)系統(tǒng)中硫循環(huán)和碳循環(huán)及其相互關(guān)系的簡(jiǎn)圖,其中①表示生產(chǎn)者的同化作用;②表示細(xì)胞呼吸;③表示分解者的分解作用;④表示捕食關(guān)系;①③⑤⑥也表示S循環(huán)過(guò)程.
解答: 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)能力的大小與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)制程度有關(guān),即圖中④.
(2)已知高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量,求低營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量時(shí):(1)需最多能量:÷10%計(jì)算;(2)需最少能量:按÷20%計(jì)算.如果該生態(tài)系統(tǒng)中次級(jí)消費(fèi)者增重2kg,至少需要生產(chǎn)者提供2÷20%÷20%=50kg.
(3)生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)制程度有關(guān),營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)制,其抵抗力穩(wěn)定性越高,因此要提高該生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性,一般可采用的措施為增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類.
(4)碳和硫在生物群落中流動(dòng)形式均為有機(jī)物.
(5)短時(shí)間內(nèi)大氣中二氧化碳迅速增加,會(huì)造成溫室效應(yīng);短時(shí)間內(nèi)大氣中二氧化硫迅速增加,會(huì)造成酸雨.
故答案為:
(1)④
(2)50 
(3)增加各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物種類
(4)有機(jī)物、有機(jī)物
(5)溫室效應(yīng)、酸雨
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合硫循環(huán)和碳循環(huán)結(jié)構(gòu)示意圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和硫循環(huán)的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各過(guò)程的含義;掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算,同時(shí)能與全球的環(huán)境問(wèn)題結(jié)合答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于ATP的敘述,正確的是( 。
A、ATP脫去2分子磷酸的剩余部分是構(gòu)成DNA分子的基本單位之一
B、綠色植物只在光合作用中產(chǎn)生ATP
C、大腦在思考問(wèn)題時(shí),伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
D、長(zhǎng)期不進(jìn)食的病人,細(xì)胞中ATP與ADP的含量難以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說(shuō)法正確的是(  )
A、顫藻是能進(jìn)行光合作用的自養(yǎng)生物
B、發(fā)菜有以核膜為界限的細(xì)胞核
C、SARS病毒、大腸桿菌、酵母菌共有的結(jié)構(gòu)是核糖體
D、煙草花葉病毒、大腸桿菌、草履蟲遺傳物質(zhì)的基本單位都是脫氧核苷酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)有一分子式為C63H103O45N17S2的多肽化合物,已知形成該化合物的氨基酸中有一個(gè)含2個(gè)氨基,另一個(gè)含3個(gè)氨基,則該多肽化合物水解時(shí)最多消耗水分子數(shù)( 。
A、19B、15C、13D、17

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)精子和卵細(xì)胞形成的說(shuō)法不正確的是( 。
A、二者形成過(guò)程中都有聯(lián)會(huì)、四分體、同源染色體分離、非同源染色體自由組合現(xiàn)象
B、減數(shù)第一次分裂后期染色體和DNA的數(shù)目均減半
C、精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程中不同的是精子需變形,卵細(xì)胞不需要變形,其余均相同
D、欲觀察細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程各時(shí)期圖象,選用的材料最好是雄性動(dòng)物的精巢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是綠色植物體內(nèi)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)寫出圖中A、B、C、D、E的名稱:
A
 
 B
 
 C
 
 D
 
 E
 
,C的作用是
 

(2)光反應(yīng)生成的
 
 
是暗反應(yīng)進(jìn)行的條件.
(3)光合作用中能量轉(zhuǎn)變的過(guò)程是:光能→
 
 

(4)假如白天突然中斷了二氧化碳的供應(yīng),葉綠體首先積累起來(lái)的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

HIV病毒、顫藻和真菌都具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是( 。
A、細(xì)胞膜B、細(xì)胞質(zhì)
C、細(xì)胞壁D、核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列三支試管中分別加入一些物質(zhì),甲試管:豆?jié){;乙試管:氨基酸溶液;丙試管:牛奶和蛋白酶.上述三支試管中加入雙縮脲試劑振蕩后,會(huì)出現(xiàn)紫色反應(yīng)的是( 。
A、甲、丙B、甲、乙
C、乙、丙D、甲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小麥穎色有黃、白兩種類型.由兩對(duì)等位基因控制(分別用E、e,F(xiàn)、f表示).研究人員利用甲、乙兩個(gè)純合的白穎品系,分別與一純合的黃穎品系丙進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果如表.請(qǐng)據(jù)此回答下列問(wèn)題.
雜交實(shí)驗(yàn)組合后代表現(xiàn)型實(shí)驗(yàn)組合1實(shí)驗(yàn)組合2
P甲×丙乙×丙
F1類型及比例全是黃穎全是黃穎
F2類型及比例黃穎:白穎=9:7黃穎:白穎=3:1
(1)經(jīng)推測(cè),親本的基因型為:乙
 
,丙
 

(2)雜交實(shí)驗(yàn)組合1的F2中,能穩(wěn)定遺傳的白穎的基因型有
 
種;雜交實(shí)驗(yàn)組合2的F2的黃穎個(gè)體中,雜合子所占的比例是
 

(3)針對(duì)表中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,科學(xué)家的解釋是:“該小麥只有同時(shí)具有E、F基因時(shí)才表現(xiàn)出黃穎.”請(qǐng)從甲乙丙品系中選擇材料,補(bǔ)充完善“實(shí)驗(yàn)組合3”來(lái)驗(yàn)證這一假設(shè):
a.讓
 
 
作為親本雜交得F1;
b.F1
 
測(cè)交,統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例,
若為黃穎:白穎=
 
,則說(shuō)明該植物同時(shí)具有E和F基因時(shí)才表現(xiàn)為黃穎.

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