下列關(guān)于反射弧的敘述，正確的是（　　）
A、刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可以使效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng)
B、反射弧中的感受器和效應(yīng)器均分布于機(jī)體同一組織或器官
C、刺激傳出神經(jīng)引起效應(yīng)器的反應(yīng)也可稱之為反射
D、反射弧中的神經(jīng)中樞都位于脊髓或大腦皮層
考點(diǎn)：反射弧各部分組成及功能,反射的過程
專題：
分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器構(gòu)成．反射弧的作用是感受刺激，傳導(dǎo)興奮，并對(duì)刺激做出反應(yīng)．
解答： 解：A、刺激某一反射弧的感受器或傳出神經(jīng)，可以使效應(yīng)器產(chǎn)生相同的反應(yīng)，A正確；
B、感受器是感覺神經(jīng)元的樹突末梢，廣泛分布于皮膚和內(nèi)臟器官的表面，效應(yīng)器是傳出神經(jīng)元的軸突末梢支配的肌肉或腺體，B錯(cuò)誤；
C、反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，發(fā)生必須依賴于反射弧結(jié)構(gòu)的完整性，C錯(cuò)誤；
D、反射弧中的低級(jí)神經(jīng)中樞位于脊髓，高級(jí)中樞位于大腦皮層，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查反射弧的結(jié)構(gòu)與功能，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程最基本的工具不包括（　�。�
A、目的基因
B、運(yùn)載體
C、限制性核酸內(nèi)切酶
D、DNA連接酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

南瓜矮生突變體存在兩種類型：激素合成缺陷型突變體和激素不敏感型突變體．為研究某種矮生南瓜的矮生突變體屬于哪種類型，研究者用赤霉素、生長素分別對(duì)正常南瓜和矮生南瓜進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）生長素的生理作用具
 
特點(diǎn)，圖中能體現(xiàn)這一特點(diǎn)的曲線是
 
（填字母）．
（2）該實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組的設(shè)計(jì)應(yīng)該是
 
．
（3）為得到圖中某濃度激素處理后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究者需要測(cè)量兩種南瓜莖
 
的長度，并用每組南瓜莖的
 
作為該組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（4）圖中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，該種矮生南瓜的矮生突變體不屬于
 
類型．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)胡蘿卜素的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、一分子的β胡蘿卜素可被氧化成兩分子的維生素A
B、胡蘿卜是提取天然β胡蘿卜素較理想的原料
C、天然β胡蘿卜素的只能從植物或巖藻中提取
D、萃取胡蘿卜素的有機(jī)溶劑應(yīng)該是沸點(diǎn)高且不與水混溶

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)示意圖，其中a、b、c分別表示流入各營養(yǎng)級(jí)的能量，g、h、i分別表示各營養(yǎng)級(jí)呼吸作用消耗的能量，j、k、l表示各營養(yǎng)級(jí)遺體殘骸中流入分解者的能量，d、e、f分別表示各營養(yǎng)級(jí)未被利用的能量．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、流經(jīng)該草原生態(tài)系統(tǒng)的總能量是a+b+c
B、植食性動(dòng)物糞便中的能量屬于a的一部分
C、c的量可用表達(dá)式b-h-e-k或i+f+l 來表示
D、i表示該肉食性動(dòng)物呼吸作用分解有機(jī)物釋放的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

囊性纖維病產(chǎn)生的根本原因是（　　）
A、一種跨膜蛋白的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變
B、氯離子的運(yùn)輸功能受阻
C、肺部因細(xì)菌大量繁殖，功能受損
D、編碼跨膜蛋白的基因的堿基缺失

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞的全能性是指（　�。�
A、生物體的每一個(gè)細(xì)胞都具有各方面的生理功能
B、已分化的細(xì)胞具有能夠恢復(fù)到未分化的狀態(tài)的潛能
C、已分化的細(xì)胞具有的發(fā)育成完整生物個(gè)體的潛能
D、生物體上每一個(gè)細(xì)胞都能發(fā)育成完整的生物個(gè)體

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科目：高中生物 來源： 題型：

同源染色體聯(lián)會(huì)發(fā)生在（　�。�
A、有絲分裂過程中
B、受精作用過程中
C、減數(shù)第一次分裂過程中
D、減數(shù)第二次分裂過程中

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)問題．興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過程中，有時(shí)存在一個(gè)突觸引起的興奮被后一個(gè)突觸抑制的現(xiàn)象．如圖是突觸2抑制突觸1興奮傳導(dǎo)的過程，以及突觸1和突觸2興奮傳導(dǎo)時(shí)的電位變化．

（1）突觸1中的神經(jīng)遞質(zhì)是
 
．
（2）圖中a段表示
 
電位，引起b點(diǎn)電位變化的原因是
 
內(nèi)流．
（3）B處膜電位沒有發(fā)生變化，可以推測(cè)貯存在突觸2的突觸小泡中的Gly是
 
遞質(zhì)，Gly釋放到突觸間隙與突觸后膜上的
 
結(jié)合，使
 
（填“陰”/“陽”）離子內(nèi)流，進(jìn)而使突觸后膜繼續(xù)維持外正內(nèi)負(fù)的電位差，導(dǎo)致興奮不能傳導(dǎo)，起到抑制的作用．
（4）上述過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有的功能是
 
．

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