A. | 神經(jīng)調(diào)節(jié) | B. | 激素調(diào)節(jié) | C. | 神經(jīng)-體液調(diào)節(jié) | D. | 隨意調(diào)節(jié) |
分析 人體體溫調(diào)節(jié):
(1)體溫調(diào)節(jié)中樞:下丘腦;
(2)機(jī)理:產(chǎn)熱$\frac{\underline{\;動(dòng)態(tài)平衡\;}}{\;}$散熱;
(3)寒冷環(huán)境下:①增加產(chǎn)熱的途徑:骨骼肌戰(zhàn)栗、甲狀腺激素和腎上腺素分泌增加;②減少散熱的途徑:立毛肌收縮、皮膚血管收縮等.
(4)炎熱環(huán)境下:主要通過(guò)增加散熱來(lái)維持體溫相對(duì)穩(wěn)定,增加散熱的途徑主要有汗液分泌增加、皮膚血管舒張.
解答 解:體溫調(diào)節(jié)是溫度感受器接受體內(nèi)、外環(huán)境溫度的刺激,通過(guò)體溫調(diào)節(jié)中樞的活動(dòng),相應(yīng)地引起內(nèi)分泌腺、骨骼肌、皮膚血管和汗腺等組織器官活動(dòng)的改變,從而調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過(guò)程,使體溫保持在相對(duì)恒定的水平.由此可見(jiàn),人體體溫的相對(duì)穩(wěn)定依賴于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié).
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查體溫調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記人體體溫調(diào)節(jié)的機(jī)理、具體過(guò)程,明確體溫保持相對(duì)穩(wěn)定是神經(jīng)-體液共同調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 氧氣 | B. | 鉀離子 | C. | 葡萄糖 | D. | 淀粉 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
種子發(fā)芽 | 頂端優(yōu)勢(shì) | 果實(shí)生長(zhǎng) | 器官脫落 | 插條生根 | |
生長(zhǎng)素 | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 抑制 | 促進(jìn) | |
赤霉素 | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 促進(jìn) | 抑制 | 抑制 |
細(xì)胞分裂素 | 促進(jìn) | 降低 | 促進(jìn) | 抑制 | |
脫落酸 | |||||
乙烯 | 抑制 | 促進(jìn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可以準(zhǔn)確地自我復(fù)制 | B. | 能夠存儲(chǔ)遺傳信息 | ||
C. | 組成單位是氨基酸 | D. | 是有遺傳效應(yīng)的DNA片段 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 提取滋養(yǎng)層細(xì)胞的DNA作為擴(kuò)增模板 | |
B. | 用SRY探針進(jìn)行檢測(cè)依據(jù)的原理是DNA分子雜交 | |
C. | 新合成的DNA含有胚胎細(xì)胞全部的遺傳信息 | |
D. | SRY探針能與雄性胚胎樣品中的DNA配對(duì) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)如圖所示,將哺乳動(dòng)物紅細(xì)胞分別放在X、Y、Z三種液體中,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如下.下列推斷錯(cuò)誤的是( )
A.X、Y、Z三種液體濃度大小X>Y>Z
B.當(dāng)外界溶液為Y時(shí),細(xì)胞失水
C.Z可能為生理鹽水
D.若要使紅細(xì)胞的細(xì)胞膜破裂可將紅細(xì)胞置于蒸餾水
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•上海)下列物質(zhì)中同時(shí)含有磷和氮元素的是( )
A.丙酮酸 B.核苷酸 C.氨基酸 D.脂肪酸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 消毒和滅菌實(shí)質(zhì)上是相同的 | |
B. | 外植體消毒的原則是既要?dú)⑺啦牧媳砻娴奈⑸铮忠獪p少消毒劑對(duì)細(xì)胞的傷害 | |
C. | 為避免周圍環(huán)境中微生物的污染,實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)在酒精燈火焰附近進(jìn)行 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)避免已經(jīng)滅菌處理的材料用具與周圍物品相接觸 |
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