非極性運(yùn)輸與橫向運(yùn)輸?shù)膮^(qū)別是
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專(zhuān)題：
分析：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生：在植物體內(nèi)，合成生長(zhǎng)素最活躍的部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育的種子，即具有分生能力的細(xì)胞都能合成生長(zhǎng)素．
運(yùn)輸：在胚芽鞘、芽、幼葉和幼根中，生長(zhǎng)素只能從形態(tài)學(xué)上端到形態(tài)學(xué)下端，而不能反過(guò)來(lái)運(yùn)輸，也就是只能單方向的運(yùn)輸，稱(chēng)為極性運(yùn)輸；在成熟組織中，生長(zhǎng)素可以通過(guò)韌皮部進(jìn)行非極性運(yùn)輸．
分布：生長(zhǎng)素在植物體各器官中都有分布，但相對(duì)集中的分布在生長(zhǎng)旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根頂端的分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)等處．
解答： 解：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的，在未成熟的組織中，生長(zhǎng)素進(jìn)行極性運(yùn)輸，即生長(zhǎng)素只能由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸．成熟的組織中，生長(zhǎng)素進(jìn)行非極性運(yùn)輸．在單側(cè)光或地心引力的作用下，生長(zhǎng)素能發(fā)生橫向運(yùn)輸．
故答案為：成熟的組織中，生長(zhǎng)素進(jìn)行非極性運(yùn)輸．在單側(cè)光或地心引力的作用下，生長(zhǎng)素能發(fā)生橫向運(yùn)輸
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

遺傳基因主要依靠指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成來(lái)表達(dá)，這一過(guò)程需要核糖核酸（RNA）來(lái)傳遞信息，而蛋白質(zhì)合成的搬運(yùn)工是tRNA，“組裝工人”則是核糖體．如圖是基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）從圖中可以看出，在細(xì)胞核內(nèi)以DNA為模板轉(zhuǎn)錄形成三種RNA，其中②是
 
．
（2）當(dāng)人體受到病原體入侵后，就刺激人體有關(guān)細(xì)胞內(nèi)的抗體基因轉(zhuǎn)錄①，①形成后通過(guò)
 
進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)，在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)控制合成抗體蛋白，
 
上攜帶的遺傳信息通過(guò)⑤進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，其簡(jiǎn)要過(guò)程是：
 
．
（3）若形成①的DNA區(qū)段有100個(gè)堿基對(duì)，則可控制合成的多肽鏈上最多含有氨基酸
 
個(gè)．
（4）某病菌導(dǎo)致基因信息不再被轉(zhuǎn)送至身體的各個(gè)部分，組織會(huì)因不能被更新而死亡．這正是發(fā)生在一些病菌中毒過(guò)程中的現(xiàn)象，造成中毒的原因很可能是因?yàn)槎舅刂袛嗔?div id="mjhshzl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
（填數(shù)字）過(guò)程．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A表示某二倍體哺乳動(dòng)物某器官內(nèi)連續(xù)發(fā)生的細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體數(shù)目變化曲線，圖B、圖C為該過(guò)程中細(xì)胞內(nèi)染色體的行為變化的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）能進(jìn)行上述細(xì)胞分裂的器官名稱(chēng)是
 
．
（2）圖B細(xì)胞所處的分裂時(shí)期是
 
，含有
 
個(gè)染色體組，該時(shí)期的重要特征是
 
．
（3）圖C細(xì)胞的名稱(chēng)是
 
，所示的分裂時(shí)期對(duì)應(yīng)于圖A中的過(guò)程
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列A圖為葉綠體的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，B圖為光合作用過(guò)程圖解，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題（在[]內(nèi)填序號(hào)，橫線上填中文名稱(chēng)．）：

（1）B圖中的編號(hào)所代表的物質(zhì)分別是：②
 
；③
 
；④
 
；
（2）光合作用的過(guò)程可分為兩個(gè)階段，其中B圖的⑤表示階段
 
，其反應(yīng)場(chǎng)所在葉綠體（A圖）的[
 
]
 
；這個(gè)階段為⑥的過(guò)程提供了
 
；
（3）若把某高等綠色植物從光下移到暗處，則葉片葉綠體中的C3含量將
 
，C5將
 
（填“升高”、“降低”或“不變”）；合成葉綠素需要
 
離子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞核控制著細(xì)胞的
 
和
 
，是細(xì)胞的“控制中心”．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

溶酶體是“消化車(chē)間”，內(nèi)部含有多種
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與完全營(yíng)養(yǎng)液的植物相比，缺乏Fe元素的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)的植物表現(xiàn)出缺綠癥狀．當(dāng)補(bǔ)充鐵鹽時(shí)，上述癥狀得以糾正．這說(shuō)明（　�。�
A、Fe元素是植物葉綠素合成代謝所必需的元素
B、缺綠病癥是由于細(xì)胞缺少Fe離子的載體
C、Fe元素是植物葉綠素分子中所含有的必需元素
D、細(xì)胞內(nèi)線粒體供能不足時(shí)會(huì)影響Fe元素的吸收

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某校生物興趣小組的同學(xué)在進(jìn)行人群中遺傳病發(fā)病情況調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)某小學(xué)的一名三年級(jí)男生患先天性心臟病，這種病有明顯的家族聚集現(xiàn)象，該男生的父親、祖父和祖母都是此病患者，他的兩位姑姑有一位患病，這位姑姑又生了一個(gè)患病的女兒．已知家族中的其他成員都正常．
（1）請(qǐng)根據(jù)這個(gè)男孩及其相關(guān)家庭成員的情況，如圖方框中繪制出遺傳系譜圖．
 

（2）該遺傳病的致病基因位于
 
染色體上，屬于
 
性遺傳�。�
（3）這個(gè)男孩的基因型與他姑姑的患病女兒的基因相同的可能性是
 
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（4）經(jīng)手術(shù)治療后，這個(gè)男孩恢復(fù)了健康．若他成年后，與一正常女子結(jié)婚，你認(rèn)為其后代是否患病，為什么？
 
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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為Aa的雌性動(dòng)物，在形成生殖細(xì)胞的過(guò)程中，基因AA、Aa、aa的分開(kāi)分別發(fā)生在（　�。�
①卵原細(xì)胞形成初級(jí)卵母細(xì)胞的過(guò)程中   ②初級(jí)卵母細(xì)胞形成次級(jí)卵母細(xì)胞的過(guò)程中
③次級(jí)卵母細(xì)胞形成卵細(xì)胞的過(guò)程中     ④次級(jí)精母細(xì)胞形成精子細(xì)胞的過(guò)程中．
A、①②③B、③④②
C、④②④D、③②③

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