如果某人看不懂文字,卻能讀、寫、說,可能是大腦皮層言語區(qū)的哪個區(qū)受損( �。�
A、S區(qū)B、V區(qū)C、W區(qū)D、H區(qū)
考點:腦的高級功能
專題:
分析:大腦皮層言語區(qū)中,W區(qū)為書寫中樞,V區(qū)為視覺性語言中樞,S區(qū)為運動性語言中樞,H區(qū)為聽覺性語言中樞,患者患者看不懂文字,說明視覺性語言中樞受損.
解答: 解:A、S區(qū)為運動性語言中樞,受損后患者不能說話,A錯誤;
B、V區(qū)為視覺性語言中樞,患者看不懂文字,說明視覺性語言中樞受損,B正確;
C、W區(qū)為書寫中樞,受損后不能書寫,C錯誤;
D、H區(qū)為聽覺性語言中樞,受損后聽不懂語言文字,D錯誤.
故選:B.
點評:本題考查了大腦皮層功能區(qū)的各語言中樞,解答本題的關(guān)鍵是能正確區(qū)分各語言中樞的功能及受損時的癥狀.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是光合作用過程的圖解.請據(jù)圖回答:(在[]中填標(biāo)號,在橫線上填文字)

(1)光合作用包括[
 
]
 
階段和[
 
]
 
階段.
(2)光合作用的原料是[
 
]
 
和[
 
]
 
;
(3)圖中②代表的物質(zhì)是
 
,④代表的物質(zhì)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

蘆薈易于栽種,為花葉兼?zhèn)涞挠^賞性植物,其CO2的利用方式較為特殊;夜間氣孔(是植物用來與外界交換氣體和水的器官)開放,吸收CO2轉(zhuǎn)化成蘋果酸儲存在液泡中;白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸分解釋放CO2參與光合作用,如圖一、圖二.芥蘭的CO2利用過程如圖三,請據(jù)圖回答問題:

(1)蘆薈夜晚
 
(能或不能)進(jìn)行光合作用,原因是
 
.白天蘆薈進(jìn)行光合作用所利用的CO2來源于
 

(2)在上午10:00點時,突然降低環(huán)境中CO2的濃度,短時間內(nèi)蘆薈和芥蘭細(xì)胞中C3含量的變化分別是
 
 

(3)蘆薈氣孔開、閉的特點是對環(huán)境的適應(yīng),推測其生活環(huán)境的特點是
 

(4)研究蘆薈細(xì)胞中的葉綠體色素可采用紙層析法進(jìn)行分離,其原理是利用葉綠體色素在層析液中的
 
將各種色素在濾紙上得以分開.如果要觀察它們細(xì)胞中線粒體的形態(tài)和分布,可選
 
(填幼根或葉肉細(xì)胞)用
 
染色并制片,再在高倍顯微鏡下觀察.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲示某湖泊中一種經(jīng)濟(jì)魚類的種群特征;圖乙為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)能量流動圖解,其中 A、B、C代表3個營養(yǎng)級,數(shù)字均為實際測得的能量數(shù),單位為百萬千焦.請據(jù)圖回答問題.

(1)為獲得持續(xù)較高的經(jīng)濟(jì)效益,在漁業(yè)捕撈時最好把種群密度控制在圖甲中的
 
點.若測得圖甲中B點時的該魚種群數(shù)量為1000條,則湖泊中其種群的K值為
 
條,D點時該魚群的年齡結(jié)構(gòu)屬于
 
型.
(2)圖乙表明,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
百萬千焦,能量流動特點是
 
,從B到C的能量傳遞效率為
 
,C營養(yǎng)級通過呼吸消耗的能量占其所得到能量的百分比是
 

(3)在能量的流動過程中,第二個營養(yǎng)級糞便中的能量屬于
 
中的部分能量
(4)如果該湖泊長期污染將會導(dǎo)致
 
下降,從而減弱生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力,使生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)遭到破壞.
(5)該湖泊中的植物除綠藻(浮游植物)外,還有蘆葦(挺水植物)和黑藻(沉水植物)等,這一現(xiàn)象體現(xiàn)了群落的
 
結(jié)構(gòu).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是人體免疫調(diào)節(jié)的模式圖,請據(jù)圖回答:

(1)圖甲中進(jìn)行了增殖、分化的細(xì)胞是
 
,能夠特異性識別抗原的細(xì)胞有
 

(2)人體患天花、傷寒等疾病后,終生不再感染.當(dāng)天花病毒再次入侵時,人體消滅病原體的主要過程是
 
(用箭頭和圖中的文字、數(shù)字序號表示).
(3)細(xì)胞G的名稱是
 
,其作用是
 
.對外來移植器官的排斥主要與
 
過程有關(guān)(填圖甲或圖乙).
(4)使細(xì)胞C增殖、分化有兩種信號刺激,一種信號是
 
,另一種信號是
 

(5)在抗原、淋巴因子、溶菌酶和編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),請據(jù)圖分析問題:
(1)組成草原生態(tài)系統(tǒng)的非生物成分包括
 
,生物成分中除圖中所示的功能類群外還應(yīng)有
 
才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)圖中食物網(wǎng)共有
 
條食物鏈構(gòu)成,占有兩個營養(yǎng)級的生物是
 
.影響圖中兔種群數(shù)量變化的種間因素是
 

(3)若除去蛇,且狐的數(shù)量不變,則草原容納鷹的數(shù)量會
 
,若外來生物入侵該區(qū),則會導(dǎo)致草原的
 
銳減或喪失.
(4)用標(biāo)志重捕法調(diào)查該區(qū)的種群數(shù)量時,若部分標(biāo)記個體遷出,則導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果
 
(填“偏高”或“偏低”)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的概念圖,對圖示分析錯誤的是( �。�
A、①是主動轉(zhuǎn)運它既耗能又需載體蛋白協(xié)助
B、⑤⑥兩種方式的不同點是否需要載體蛋白協(xié)助
C、胰島素可通過③被患者吸收
D、乙酰膽堿通過④胞吐作用釋放到突觸間隙

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科目:高中生物 來源: 題型:

請回答下列有關(guān)光合作用的問題.

(1)光合作用受到溫度、二氧化碳濃度和光照強(qiáng)度的影響.其中,光照強(qiáng)度直接影響光合作用的
 
過程;二氧化碳濃度直接影響光合作用的
 
過程.
(2)甲圖表示在二氧化碳充足的條件下,某植物光合速度與光照強(qiáng)度和溫度的關(guān)系.
①在溫度為10℃,光照強(qiáng)度大于
 
千勒克斯時,光合速度(率)不再增加.當(dāng)溫度為30℃,光照強(qiáng)度小于L3千勒克斯時,光合速度(率)的限制因素是
 

②根據(jù)甲圖,在乙圖的坐標(biāo)上標(biāo)出光照強(qiáng)度為L2千勒克斯,溫度分別為10℃、20℃和30℃時的光合速度(率).
(3)丙圖表示在適宜光照強(qiáng)度下測定的葉片光合作用強(qiáng)度(以CO2吸收速率表示)與CO2濃度的關(guān)系.若適當(dāng)增大光照強(qiáng)度,則a點和b點如何移動?
 
.若適當(dāng)降低光照強(qiáng)度,則a點和b點又如何移動?
 

(4)據(jù)丁圖回答①、②、③三個小問題.
①強(qiáng)光下上述三種植物固定CO2能力最強(qiáng)的植物是
 

②乙植物達(dá)到最大光合作用強(qiáng)度所需的最低光照強(qiáng)度是
 
(a、b、c、d).
③當(dāng)光照強(qiáng)度從a到b時,
 
植物光合作用強(qiáng)度增加的最快.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲是某高等動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖乙是該動物體內(nèi)5個不同分裂時期細(xì)胞的示意圖.請據(jù)圖回答以下問題:

(1)研究表明,結(jié)構(gòu)②的功能越復(fù)雜,其上的
 
種類和數(shù)量就越多.K+在進(jìn)入甲細(xì)胞時,需要消耗細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)以及[
 
]
 
(填序號和名稱)提供的能量,表明K+的跨膜運輸方式是
 

(2)甲細(xì)胞中由
 
(填序號)構(gòu)成生物膜系統(tǒng).與核糖體的形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
.(填序號和名稱).
(3)圖乙中含有四個染色體組的細(xì)胞分裂圖象有
 
(填字母).若圖甲是人的造血干細(xì)胞,則該細(xì)胞可能會發(fā)生類似于圖乙中
 
(填字母)所示的分裂現(xiàn)象.
(4)圖乙中D細(xì)胞的名稱是
 
.細(xì)胞分裂時星射線的形成與甲圖中[
 
]
 
(填序號和名稱)密切相關(guān).

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同步練習(xí)冊答案