12．如圖所示為下面3組生物：A．根瘤菌與豆科植物；B．農(nóng)作物與雜草；C．狐與兔的種間關(guān)系示意圖（縱軸表示個(gè)體數(shù)，橫軸表示時(shí)間）．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）判斷A～C 3組生物對(duì)應(yīng)的曲線：A③，B②，C①．
（2）若3種種間關(guān)系中的b死亡，對(duì)a有利的是②．
（3）若狐死亡，則兔的發(fā)展趨勢(shì)是先增加后減少，然后趨于穩(wěn)定．
（4）a或b的變化曲線代表的是種群（“種群”或“群落”）水平上的研究；a和b之間關(guān)系的變化則是在群落水平上的研究．

分析 1、三種坐標(biāo)曲線圖：
圖①表示捕食關(guān)系：捕食是指一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象，數(shù)量曲線分析有時(shí)相反，有時(shí)平行，兩曲線是“先增加者先減少，后增加者后減少”的非同步性變化，代表捕食關(guān)系．
圖②表示競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系：競(jìng)爭(zhēng)是兩種生物生活在同樣的環(huán)境條件中，由于爭(zhēng)奪資源、空間等而發(fā)生斗爭(zhēng)的現(xiàn)象．競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果往往對(duì)一方不利，甚至?xí)幌麥�，兩曲線是“你死我活”的同步性變化，代表競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系．
圖③表示共生關(guān)系：共生是兩種生物共同生活在一起相互依賴彼此有利，數(shù)量曲線呈平行關(guān)系，兩曲線是“同生共死”的同步性變化，代表互利共生關(guān)系．
2、A．根瘤菌與豆科植物屬于共生關(guān)系；
B．農(nóng)作物與雜草屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；
C．狐與兔的種間關(guān)系屬于捕食關(guān)系

解答 解：（1）A．根瘤菌與豆科植物屬于共生關(guān)系，對(duì)應(yīng)③；B．農(nóng)作物與雜草屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，對(duì)應(yīng)②；C．狐與兔的種間關(guān)系屬于捕食關(guān)系，對(duì)應(yīng)①．
（2）若3種種間關(guān)系中的b死亡，對(duì)a有利的是②，這是由于a和b屬于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，b死亡后，不再和a競(jìng)爭(zhēng)資源等．
（3）狐和兔之間為捕食關(guān)系，若狐死亡，則兔因缺少天敵會(huì)大量增加，經(jīng)過一段時(shí)間由于食物和生存空間的缺乏，數(shù)量會(huì)減少直至達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)．
（4）a或b是屬于種群，所以a或b的變化曲線代表的是種群水平上的研究；a和b之間關(guān)系的變化則是在群落水平上的研究．
故答案為：
（1）③②①
（2）②
（3）先增加后減少，然后趨于穩(wěn)定
（4）種群　群落

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解，考查種間關(guān)系，要求考生掌握幾種常見的種間關(guān)系，能根據(jù)曲線圖中兩種生物的數(shù)量變化關(guān)系判斷它們的種間關(guān)系，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．光照明亮的教室里，用顯微鏡觀察植物細(xì)胞時(shí)，在顯微鏡視野中能夠清晰地看到細(xì)胞，但看不清內(nèi)容物，為便于觀察，此時(shí)應(yīng)（　�。�
A．改用凹面反光鏡，放大光圈B．改用凹面反光鏡，縮小光圈
C．改用平面反光鏡，放大光圈D．改用平面反光鏡，縮小光圈

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．從某種真核細(xì)胞中提取大量的核糖體，放入含下列幾種物質(zhì)的培養(yǎng)液里，假設(shè)培養(yǎng)液里含有核糖體完成其功能（合成蛋白質(zhì)）所需要的一切物質(zhì)和條件．請(qǐng)回答：
（1）實(shí)驗(yàn)中，核糖體的功能就是把上述物質(zhì)中的①③⑤合成多肽（蛋白質(zhì)）．（填序號(hào)）
（2）實(shí)驗(yàn)得到的蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑鑒定，呈現(xiàn)紫色，其原因是該化合物中所含有的肽鍵與該試劑發(fā)生了顏色反應(yīng)．
（3）上述有機(jī)物（若每種只取一個(gè)）合成的直鏈多肽含有1個(gè)氨基和2個(gè)羧基，合成的直鏈多肽可能有6種．
（4）實(shí)驗(yàn)中，若檢測(cè)到某一直鏈多肽含2012個(gè)N原子，則該多肽最多含有2011個(gè)肽鍵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．從遺傳學(xué)的角度看，要提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，可采取育種的方式培育高產(chǎn)優(yōu)良品種．假設(shè)A、b代表玉米的優(yōu)良高產(chǎn)基因，現(xiàn)有AABB和aabb兩個(gè)品種，為培育優(yōu)良新品種AAbb，可以采取的方法如圖所示．
（1）由AABB品種和aabb品種經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方法是雜交育種．④到⑤過程稱為單倍體育種，該育種方法的特點(diǎn)是明顯縮短育種年限．
（2）⑥的育種方法是人工誘變育種，在實(shí)際進(jìn)行此種方法育種時(shí)，最好選用AABB的品種進(jìn)行，其理由是選用AABB人工誘變，若有AABb類型出現(xiàn)，讓其自交一代，便可選育出AAbb類型，若現(xiàn)用aabb誘變，若有Aabb出現(xiàn)，需讓其自交6-7代，才能獲得高純度的AAbb品種．．
（3）若抗病毒基因C是某細(xì)菌的抗病毒基因，利用基因工程培育的抗病毒植株成功的標(biāo)志是植株體內(nèi)合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)或植株能夠抗病毒．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于植物組織培養(yǎng)的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．培養(yǎng)基中加糖的目的是提供營(yíng)養(yǎng)和調(diào)節(jié)滲透壓
B．離體組織的細(xì)胞需經(jīng)脫分化形成愈傷組織
C．培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素影響愈傷組織的生長(zhǎng)和分化
D．同一株綠色開花植物不同部分的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因組成相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列關(guān)于DNA復(fù)制的敘述中，正確的是（　�。�
A．先解旋成兩條單鏈后再?gòu)?fù)制
B．復(fù)制產(chǎn)物中的（A+G）與（T+C）的比值為1
C．復(fù)制發(fā)生在細(xì)胞分裂的后期
D．復(fù)制過程中需要解旋酶和RNA聚合酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列敘述中，正確的是（　�。�
A．基因型相同，表現(xiàn)型不一定相同
B．子一代所表現(xiàn)出的性狀是顯性性狀
C．同種生物每一相對(duì)性狀只有兩種表現(xiàn)類型
D．后代出現(xiàn)顯性和隱性性狀的現(xiàn)象叫性狀分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．如圖是甲、乙兩種生活狀態(tài)細(xì)胞的亞顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：（[]填序號(hào)）

（1）如果乙圖為低等植物細(xì)胞，則應(yīng)還有中心體（填細(xì)胞器名稱）；如乙圖為酵母菌細(xì)胞，則圖中多了[②]
（2）與乙細(xì)胞相比，藍(lán)藻細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上虞其做主要的區(qū)別在于沒有核膜包被的細(xì)胞核，但兩者都處于生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的生產(chǎn)者．
（3）甲、乙細(xì)胞吸入18O2，一段時(shí)間后，最先出現(xiàn)H218O的結(jié)構(gòu)是[⑤]線粒體．
（4）請(qǐng)列出甲細(xì)胞中與轉(zhuǎn)錄有重要關(guān)系的結(jié)構(gòu)[④⑤]
（5）若將乙細(xì)胞置于0.3g/mL的KNO3溶液中，將會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016甘肅嘉峪關(guān)一中高二上學(xué)期期末考試生物理試卷（解析版） 題型：選擇題

某校生物興趣小組以玉米為實(shí)驗(yàn)材料，研究不同條件下光合作用速率和呼吸作用速率，繪制了如甲、乙、丙、丁所示的四幅圖。除哪幅圖外，其余三幅圖中“a”點(diǎn)都可表示光合作用速率與呼吸作用速率相等

A．圖甲 B．圖乙 C．圖丙 D．圖丁

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