下列有關(guān)人體特異性免疫的敘述,正確的是(  )
A、淋巴細(xì)胞只有受到抗原刺激后,才能形成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞
B、只有免疫細(xì)胞才能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)
C、病毒侵入細(xì)胞后效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸激活效應(yīng)T細(xì)胞的溶酶體酶導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解
D、同種病毒再次侵入人體后記憶細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體清除病毒
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細(xì)胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細(xì)胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給T細(xì)胞,再由T細(xì)胞呈遞給B細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:B細(xì)胞接受抗原刺激后,開始進(jìn)行一系列的增殖、分化,形成記憶細(xì)胞和漿細(xì)胞;(3)效應(yīng)階段:漿細(xì)胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
細(xì)胞免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:吞噬細(xì)胞攝取和處理抗原,并暴露出其抗原決定簇,然后將抗原呈遞給T細(xì)胞;(2)反應(yīng)階段:T細(xì)胞接受抗原刺激后增殖、分化形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞.(3)效應(yīng)階段:效應(yīng)T細(xì)胞發(fā)揮效應(yīng),使得靶細(xì)胞裂解死亡,同時(shí)能合成并分泌淋巴因子,增強(qiáng)免疫功能.
免疫活性物質(zhì)包括:抗體、淋巴因子、溶菌酶,其中抗體是由漿細(xì)胞合成的,淋巴因子是由T細(xì)胞合成的,而幾乎所有的細(xì)胞都能合成溶菌酶.
解答: 解:A、淋巴細(xì)胞只有受到抗原刺激后,才能形成效應(yīng)細(xì)胞和記憶細(xì)胞,A正確;
B、溶菌酶也屬于免疫活性物質(zhì),但是幾乎機(jī)體所有細(xì)胞都能分泌產(chǎn)生,B錯(cuò)誤;
C、病毒侵入細(xì)胞后效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸,激活靶細(xì)胞中的細(xì)胞凋亡機(jī)制而裂解,C錯(cuò)誤;
D、同種病毒再次侵入人體后記憶細(xì)胞迅速增殖分化成漿細(xì)胞,從而產(chǎn)生抗體,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了特異性免疫的相關(guān)知識(shí),考生要能夠識(shí)記并區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的過程;識(shí)記抗體是由漿細(xì)胞產(chǎn)生的;識(shí)記免疫活性物質(zhì)的種類以及產(chǎn)生的細(xì)胞,難度適中,屬于考綱中識(shí)記、區(qū)分層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體的特異性免疫過程,下列說法正確的是( 。
A、能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有a、b、c、d、f
B、HIV能攻擊人體的免疫系統(tǒng),特別是細(xì)胞b,使患者特異性免疫功能缺失
C、⑤⑥依次表示體液免疫和細(xì)胞免疫
D、對(duì)切除胸腺的小鼠進(jìn)行大劑量的X射線照射,導(dǎo)致小鼠喪失全部特異性免疫功能,通過輸入細(xì)胞f可使⑥完全恢復(fù)

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科目:高中生物 來源: 題型:

在性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中,所用材料或?qū)嶒?yàn)過程與所模擬的內(nèi)容一致的是(  )
選項(xiàng) 所用材料或?qū)嶒?yàn)過程 模擬內(nèi)容
A 甲、乙兩個(gè)小桶 雌、雄配子
B 甲、乙兩小桶內(nèi)的彩球 D和d配子的比例
C 不同彩球的隨機(jī)結(jié)合 雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合
D 不同彩球的隨機(jī)組合 雌(或雄)配子內(nèi)
D和d的隨機(jī)結(jié)合
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)治療性克隆的說法,錯(cuò)誤的是( 。
A、其核心技術(shù)是胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)
B、中國政府既反對(duì)生殖性克隆人,又反對(duì)治療性克隆
C、解決了臨床上存在的供體器官不足和器官移植后免疫排斥的問題
D、胚胎干細(xì)胞通過基因的選擇性表達(dá)可以克隆出不同的組織細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)植物體細(xì)胞雜交的敘述,不正確的是( 。
A、用酶解法去掉細(xì)胞壁,分離出有活力的原生質(zhì)體
B、誘導(dǎo)兩種植物的原生質(zhì)體融合,進(jìn)而形成雜種細(xì)胞
C、植物體細(xì)胞雜交的最終目的是獲得細(xì)胞代謝產(chǎn)物
D、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服不同種間遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于圖中DNA分子片段的說法不正確的是(  )
A、把此DNA放在含15N的培養(yǎng)液中復(fù)制2代,子代中含15N的DNA單鏈占全部單鏈的
7
8
B、若②處的堿基對(duì)改變導(dǎo)致基因突變,不一定會(huì)導(dǎo)致性狀改變
C、該DNA的特異性表現(xiàn)在堿基種類和
A+C
T+G
的比例上
D、限制性內(nèi)切酶作用于①部位,解旋酶作用于③部位

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的敘述,不正確的是( 。
A、用適當(dāng)濃度的生長素溶液處理末授粉的番茄柱頭獲得無籽番茄,若取無籽番茄植株無性繁殖,長成的植株所結(jié)果實(shí)中有種子
B、植物激素是一類對(duì)植物生命活動(dòng)有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì),且能產(chǎn)生植物激素的細(xì)胞一定能產(chǎn)生酶
C、莖的向光性和背地性這兩個(gè)現(xiàn)象都能充分說明生長素的作用具有兩重性
D、將燕麥胚芽鞘尖端以下部位用不透光的錫箔遮住,然后放在右側(cè)光照條件下培養(yǎng),胚芽鞘彎向右側(cè)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧的結(jié)構(gòu)示意圖,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、②上含有神經(jīng)節(jié),故②是傳入神經(jīng)
B、③上的突觸結(jié)構(gòu)決定了突觸傳遞具有單向性
C、⑤由傳出神經(jīng)末梢及連接的肌肉或內(nèi)分泌腺組成
D、沒有感覺產(chǎn)生,一定是傳入神經(jīng)受損傷

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于基因工程敘述不正確的是( 。
A、大腸桿菌中有一種酶叫EcoRI能夠識(shí)別GAATTC序列
B、DNA連接酶與雙縮脲試劑作用會(huì)發(fā)生紫色反應(yīng)
C、質(zhì)粒是存在于細(xì)菌中能夠自主復(fù)制的很小的環(huán)狀DNA分子,在酵母菌中沒有
D、基因工程的操作一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟:提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞、目的基因的檢測(cè)與鑒定

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