A. | 消化酶釋放的方式是③ | B. | ④的含義是“是否消耗能量” | ||
C. | 植物細(xì)胞吸收尿素的方式是⑤ | D. | ⑥的含義是“是否為逆濃度運(yùn)輸” |
分析 1、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞椒譃榉强钅み\(yùn)輸和跨膜運(yùn)輸,非跨膜運(yùn)輸包括胞吐、胞吐;跨膜運(yùn)輸包括自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸,自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散是順濃度梯度運(yùn)輸,不需要消耗能量,叫被動(dòng)運(yùn)輸,主動(dòng)運(yùn)輸是逆濃度梯度運(yùn)輸,需要消耗能量;自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散根據(jù)是否需要載體協(xié)助來(lái)劃分的;主動(dòng)運(yùn)輸、胞吞、胞吐都需要消耗能量.
2、分析題圖可知,①是分子大小,②是胞吐,③是胞吞,④是否消耗能量,⑤是主動(dòng)運(yùn)輸,⑥是被動(dòng)運(yùn)輸,⑦是協(xié)助擴(kuò)散.
解答 解:A、消化酶釋放屬于胞吐過(guò)程,即圖中的②,A錯(cuò)誤;
B、根據(jù)運(yùn)輸過(guò)程是否需要消耗能量,跨膜運(yùn)輸分為主動(dòng)運(yùn)輸、被動(dòng)運(yùn)輸,因此④的含義是“是否消耗能量”,B正確;
C、植物細(xì)胞不能吸收尿素,尿素只有被分解尿素的菌分解,形成含氮無(wú)機(jī)鹽后才能被植物吸收,C錯(cuò)誤.
D、⑥的含義是否需要載體的協(xié)助,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生對(duì)于細(xì)胞物質(zhì)不同運(yùn)輸方式的理解和識(shí)記,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)對(duì)概念圖進(jìn)行分析、判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查時(shí)最好選取多基因遺傳病 | |
B. | 為保證調(diào)查的有效性,調(diào)查的患者應(yīng)足夠多 | |
C. | 若所調(diào)查的遺傳病發(fā)病率較高,則可判定該遺傳病為顯性遺傳病 | |
D. | 某種遺傳病的發(fā)病率=$\frac{某種遺傳病的患病人數(shù)}{某種遺傳病的被調(diào)查人數(shù)}$×100% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | [H]的生成與利用 | B. | 染色體上DNA的轉(zhuǎn)錄與翻譯 | ||
C. | 丙酮酸的生成與分解 | D. | 信息交流與物質(zhì)交換 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 磷脂排列成雙分子層位于細(xì)胞膜的內(nèi)側(cè) | |
B. | 構(gòu)成細(xì)胞膜物質(zhì)分子的排列是不對(duì)稱的 | |
C. | 球蛋白分子覆蓋或鑲嵌于磷脂雙分子層 | |
D. | 膜物質(zhì)分子的運(yùn)動(dòng)使其具有一定的流動(dòng)性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 初級(jí)精母細(xì)胞、初級(jí)卵母細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)一般為2N | |
B. | 次級(jí)精母細(xì)胞中,染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1:1 | |
C. | 一個(gè)精原細(xì)胞產(chǎn)生的四個(gè)精子,基因組成相同 | |
D. | 一個(gè)卵原細(xì)胞產(chǎn)生四個(gè)卵細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽郎溪中學(xué)高一上學(xué)期直升部第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
細(xì)胞學(xué)說(shuō)主要闡明
A.細(xì)胞的結(jié)構(gòu) B.細(xì)胞的種類
C.細(xì)胞的統(tǒng)一性 D.細(xì)胞的多樣性
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