分析 據(jù)圖分析:圖甲中a點只進行呼吸作用;b點呼吸作用大于光合作用;c點表示光補償點,光合作用等于呼吸作用強度;d點表示光飽和點.
圖乙中,葉綠體產生的氧氣除了供給線粒體,多余的還釋放出去,表明此時光合作用強于呼吸作用.
圖丙表示密閉玻璃溫室中測定的二氧化碳的變化,曲線上升表示呼吸作用大于光合作用,曲線下降表示光合作用大于呼吸作用,而圖中f、h兩點時光合作用剛好等于呼吸作用.
解答 解:(1)圖甲中的a點光照強度為零,不能進行光合作用,表示細胞呼吸強度.c點表示光補償點,此時光合作用剛好等于呼吸作用.d點表示光飽和點,此時光合作用與呼吸作用都可以產生ATP,故產生ATP的場所有葉綠體、細胞質基質和線粒體.
(2)圖乙所示的該植物細胞從外界吸收二氧化碳,釋放氧氣中,說明光合作用強度大于細胞呼吸強度,可用圖甲中d點表示.
(3)在一天24小時光照條件下,當有機物合成大于有機物分解時,植物會出現(xiàn)生長,即光照強度大2klx時,植物才會表現(xiàn)出生長現(xiàn)象.植物葉片置于8klx光照下9小時,光合作用每小時共吸收:(12+6)×9=162,在黑暗處植物不吸收二氧化碳,釋放二氧化碳.
(4)將溫度調至30℃時,光合作用速率降低,呼吸作用速率增強,則在同一光照強度下光合作用產生O₂的量減少,呼吸作用消耗O₂的量增加,O₂的釋放量減少,所以C點向右移動.
(5)丙圖中縱軸表示的是溫室中二氧化碳的量,光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,因此二氧化碳量h最少是就是氧氣積累最多時.f和h兩點時光合作用剛好等于呼吸作用.j點與e點相比二氧化碳量升高,即有機物分解的多,有機物含量減少.
故答案為:
(1)細胞呼吸強度 光補償點 葉綠體、細胞質基質和線粒體
(2)d
(3)2 162
(4)右移
(5)h f、h 減少
點評 本題考查了光合作用和呼吸作用的有關知識,意在考查考生的識圖能力、分析能力和理解能力,要求考生能用文字、圖表以及數(shù)學方式等多種表達形式準確地描述生物學方面的內容,能夠確定圖甲中四點中光合作用和呼吸作用強度關系;特別注意“光合作用所消耗的CO2的量”是指的光合作用總量,與黑暗時間長短無關.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | m<X<n | B. | X=i | C. | n<X<i | D. | X>i |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 干細胞內遺傳物質的改變是導致分泌細胞形成的根本原因 | |
B. | 受傷的細胞死亡與細胞的衰老死亡均屬于細胞凋亡的范疇 | |
C. | 分泌細胞“去分化”時,細胞內有些蛋白質的合成將會中斷 | |
D. | 小鼠的骨髓瘤細胞和氣管上皮干細胞都具有無限增殖的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化,取樣計數(shù)前培養(yǎng)液應充分搖勻 | |
B. | 探究酵母菌呼吸方式時,可用澄清的石灰水判斷是否有C02的生成 | |
C. | 生態(tài)瓶內各營養(yǎng)級生物數(shù)量要合理搭配,制作完成后要對生態(tài)瓶進行密封處理 | |
D. | 綠葉的色素提取與分離實驗中,畫濾液細線應沿鉛筆線迅速重復2-3次 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖1不會發(fā)生在原核細胞中,該DNA片段至少含有2個基因 | |
B. | 圖1中兩個RNA聚合酶反向移動,該DNA片段的兩條鏈均可作為模板鏈 | |
C. | 圖2中最早與mRNA結合的核糖體是a,核糖體沿箭頭①方向移動 | |
D. | 圖1堿基的配對方式為A-U、G-C、T-A,圖2為A-U、G-C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖甲中①處溶液濃度小于②處溶液濃度 | |
B. | 圖甲和圖丙中都有半透膜,兩者的本質區(qū)別是圖丙細胞膜上有載體蛋白,使其具有選擇透過性 | |
C. | 若把圖丙所示細胞放在任意濃度的NaCl溶液中,在顯微鏡下連續(xù)觀察一段時間發(fā)現(xiàn)其只發(fā)生了質壁分離 | |
D. | 若把圖丙所示細胞放在質量濃度為0.3g/mL的蔗糖溶液中,則圖丁可以表示細胞體積隨時間推移而變化的曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
太陽能 | 光合效率 | 能量傳遞效率 | 水蚤 | 河蚌 |
1010 | 1% | 10% | 106 | 106 |
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