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具有一對等位基因的雜合子個體,至少連續(xù)自交幾代后純合子的比例才可達95%以上(  )
A、3B、4C、5D、6
考點:基因的分離規(guī)律的實質及應用
專題:
分析:根據基因分離定律,雜合子自交n代,后代純合子和雜合子所占的比例:雜合子的比例為(
1
2
n,純合子所占的比例為1-(
1
2
n,其中顯性純合子=隱性純合子=
1
2
【1-(
1
2
n】.
解答: 解:由以上分析可知,一對等位基因雜合子親本連續(xù)自交,后代純合子所占的比例為1-(
1
2
n,n是自交代數.要某代的純合子所占比例達95%以上,即1-(
1
2
n≥0.95,解得n最少為5,即至少連續(xù)自交5代后純合子的比例才可達95%以上.
故選:C.
點評:本題考查基因分離定律及其應用,要求考生掌握基因分離定律的實質及其延伸規(guī)律,明確雜合子自交n代后,子代中雜合子和純合子所占的比例,再根據題干信息計算出該比例最早出現的年代,屬于考綱理解和應用層次的考查.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

科學家研究發(fā)現紫外光能夠抑制植物生長,原因是紫外光增強植物體內吲哚乙酸氧化酶的活性,促進生長素氧化為3-亞甲基氧化吲哚,而后者沒有促進細胞伸長的作用.請完成以下實驗以驗證紫外光抑制植物生長與生長素的氧化有關.
(1)材料用具:燕麥幼苗,完全培養(yǎng)液(溶液濃度適宜),蒸餾水,瓊脂塊,刀片等.
(2)實驗步驟:
①準備2個配有培養(yǎng)支架的燒杯,分別標記為A、B.向A、B兩燒杯中加入
 

 

 
,
平均分成2組,分別放在A、B兩燒杯中培養(yǎng)一段時間.
③給予A組適宜的可見光光照,給予B組
 
,繼續(xù)培養(yǎng)一段時間.
④切下幼苗的胚芽鞘尖端,分別用瓊脂塊收集生長素,并對應標記為a、b.將a、b含生長素的瓊脂塊置于去尖端的胚芽鞘兩側(如圖),培養(yǎng)一段時間后,觀察胚芽鞘的彎曲情況.
(3)實驗分析:請預測胚芽鞘的生長情況是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

對下列四幅圖的描述正確的是( 。
A、
圖中A、B兩點,酶的空間結構改變,活性明顯降低直至失活
B、
圖中A點時,植物葉肉細胞內不發(fā)生光合作用
C、
圖中引起B(yǎng)C段和DE段下降的原因是不一致的
D、
圖中用秋水仙素處理分生組織,b階段細胞比例會減少

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科目:高中生物 來源: 題型:

當人突然進入寒冷環(huán)境中時,不會發(fā)生的反應是( 。
A、中樞神經系統(tǒng)興奮,加強肌肉收縮
B、通過反射活動引起皮膚血管收縮、汗腺分泌減少
C、垂體分泌的促甲狀腺激素增多,通過體液定向運送到甲狀腺
D、皮膚中冷覺感受器產生興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物學的知識絕大多數源于實驗觀察,請根據您對相關試驗的了解,回答下列問題:
(1)在用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的試驗中,需要使用
 
對口腔上皮細胞進行染色,染色后其線粒體呈現
 

(2)在嘗試制作真核細胞的三維結構模型的過程中,所構建的模型形式屬于
 

(3)在體驗制備細胞膜的方法時要選用的細胞是
 
,原因是
 

(4)在觀察DNA和RNA在細胞中的分布時需要使用
 
對細胞進行染色,能觀察到細胞核呈現
 
,細胞質呈現
 

(5)在檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質時,與還原糖發(fā)生反應的是
 
試劑,反應后生成
 
色沉淀,能與該試劑發(fā)生反應的二糖是
 
.能使蛋白質產生紫色反應的是
 
試劑,碘液遇
 
 變藍色.脂肪可以被
 
染液染成紅色.

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科目:高中生物 來源: 題型:

閱讀下列材料,回答下列問題:
果蠅的長翅(B)對殘翅(b)為顯性,這對等位基因位于常染色體上,遺傳學家做過這樣的實驗:
①將純和長翅果蠅的幼蟲放在溫度為25℃的條件下培養(yǎng),成蟲發(fā)育為長翅;
②將純合長翅果蠅的幼蟲放在溫度為35℃-37℃的條件下處理6-24小時后,再放在溫度為25℃的條件下培養(yǎng),成蟲表現為殘翅;
③將實驗②產生的殘翅果蠅相互交配產生的后代,在溫度為25℃的條件下培養(yǎng),成蟲仍為長翅.
(1)試運用遺傳學知識,解釋上述生物學現象:
 

(2)已知果蠅翅的發(fā)育是經過特定酶催化系列反應的結果.基因型為BB的果蠅幼蟲,在35℃~37℃環(huán)境溫度處理后,發(fā)育成為殘翅的原因是
 

(3)某學校生物興趣小組的同學,欲只用一試管基因型相同、雌雄各占
1
2
的殘翅果蠅,通過最簡單的實驗方案,確定其殘翅形狀的基因型.
Ⅰ實驗步驟:
 
;
 

③觀察子代果蠅翅的形狀.
Ⅱ預測實驗結果并獲得實驗結論:
 
;
 
;
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內兩種調節(jié)系統(tǒng)的部分結構或關系模式圖.請據圖回答:

(1)若“+”表示促進作用,“一”表示抑制作用,則圖甲中a細胞為
 
,①處的激素名稱為
 
,作用為
 
(用“+”和“一”表示).
(2)若乙圖代表縮手反射的反射弧.(X、Y、Z為神經纖維上的實驗位點,其中z為突觸間隙)
①A代表反射弧的
 
,用適宜電流刺激圖中的
 
位點,均可產生縮手反應,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為
 

②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉的次數分別為
 
 次和
 
次.
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,但不知是阻斷神經纖維上的傳導,還是在突觸間的傳遞,為探究其作用機理,某同學做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y電,發(fā)現電流表發(fā)生偏轉,而效應器無反應.由此得出的結論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的.另一同學對此實驗作了相應的補充,使之更嚴密.你認為他的補充意見應該是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某反射弧的效應器為胰島,那該反射弧的神經中樞是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下表示有關蛋白質分子的概念圖如圖1,請仔細閱讀并回答下列問題:
(1)請分析填出個字母代表的名稱:A:
 
(主要元素),B:
 
(通式),C:名稱
 
;結構式
 
; D:
 

(2)如圖2所示的幾種符號代表不同種類的B.
①它們的結構的差別在于
 
的不同,這7種B各一個通過D的方式形成一條肽鏈,此過程可得到
 
個水,若氨基酸的平均分子量為128,則該蛋白質的分子量為
 

②若兩個蛋白質分子均由這樣兩條肽鏈構成,那么這兩個蛋白質分子的功能是否一定相同?
 
,原因是:
 

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