2.如圖是某家族黑尿癥的系譜圖.已知控制該對(duì)性狀基因是A、a,則  ①預(yù)計(jì)Ⅲ6是患病男孩的概率  ②若Ⅲ6是患病男孩,則Ⅱ4和Ⅱ5又生Ⅲ7,預(yù)計(jì)Ⅲ7是男孩患病的概率( 。
A.①$\frac{1}{3}$,②$\frac{1}{2}$B.①$\frac{1}{6}$,②$\frac{1}{2}$C.①$\frac{1}{6}$,②$\frac{1}{4}$D.①$\frac{1}{4}$,②$\frac{1}{6}$

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:Ⅰ1和Ⅰ2正常,而Ⅱ3是患者且為女性,則黑尿癥屬于常染色體上隱性遺傳。粍tⅠ1和Ⅰ2的基因型為Aa,則Ⅱ4號(hào)的基因型為$\frac{1}{3}$AA或$\frac{2}{3}$Aa;Ⅱ5號(hào)是患者,基因型為aa.據(jù)此答題.

解答 解:①Ⅰ1和Ⅰ2的基因型為Aa,則Aa×Aa→1AA、2Aa、1aa,而Ⅱ4號(hào)表現(xiàn)型正常,則基因型為$\frac{1}{3}$AA或$\frac{2}{3}$Aa;Ⅱ5號(hào)是患者,基因型為aa,則Ⅲ6為患病男孩的概率=$\frac{2}{3}$×$\frac{1}{2}$×$\frac{1}{2}$=$\frac{1}{6}$;
②若Ⅲ6是患病男孩,則Ⅱ4的基因型為Aa,則Ⅲ7是患病男孩的概率$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}$=$\frac{1}{4}$.
故選:C.

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因分離定律的應(yīng)用,意在考查學(xué)生的識(shí)圖和判斷能力,屬于中檔題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.下列甲、乙、丙圖表示發(fā)生在真核生物體內(nèi)的生理過(guò)程示意圖.

(1)甲圖表示的生理過(guò)程是DNA的復(fù)制,主要發(fā)生在細(xì)胞的細(xì)胞核部位,參與該過(guò)程所需的酶有解旋酶、DNA聚合酶;圖中A′鏈與B鏈相同.
(2)圖乙中①表示的有機(jī)物是RNA聚合酶.
(3)圖丙中“甲”表示甲硫氨酸,由此可以推知甲硫氨酸的密碼子是AUG.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.在如圖所示的玻璃容器中,注入一定濃度的NaHCO3溶液并投入少量的新鮮綠葉碎片,密閉后,設(shè)法減小液面上方的氣體壓強(qiáng),會(huì)看到葉片沉入水中.然后再用光照射容器,又會(huì)現(xiàn)葉片重新浮出液面.光照后葉片重新浮出液面的原因是( 。
A.葉片吸水膨脹,密度減小的緣故
B.葉片進(jìn)行光合作用所產(chǎn)生的O2附著在葉面上的緣故
C.溶液內(nèi)產(chǎn)生的CO3大量附著在葉面上的緣故
D.NaHCO3溶液因放出CO2而密度增大的緣故

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

10.如圖表示由甲、乙兩種植物逐步培育出戊植株的過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)通過(guò)I過(guò)程培育出丙種植物的方法有以下兩種:
方法一:將甲、乙兩種植物雜交得到基因型為bD的植株,并在幼苗期用秋水仙素(化學(xué)物質(zhì))處理,從而獲得基因型為bbDD的丙種植物.
方法二:先取甲、乙兩種植物的體細(xì)胞,利用纖維素酶和果膠酶處理,獲得具有活力的原生質(zhì)體;然后用物理或化學(xué)方法誘導(dǎo)融合、篩選出基因型為bbDD的雜種細(xì)胞;接下來(lái)將該雜種細(xì)胞通過(guò)植物組織培養(yǎng)技術(shù)培育出基因型為bbDD的丙種植物.此種育種方法的優(yōu)點(diǎn)是克服了不同生物遠(yuǎn)緣雜交(不親和)的障礙.
(2)由丙種植物經(jīng)II過(guò)程培育成丁植株,發(fā)生的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)的變異(染色體易位);將丁植株經(jīng)III培育成戊植株的過(guò)程,在育種上稱(chēng)為誘變育種.
(3)若B基因控制著植株的高產(chǎn),D基因決定著植株的抗病性.如何利用戊植株(該植株為兩性花),采用簡(jiǎn)便的方法培育出高產(chǎn)抗病的新品種(不考慮同源染色體的交叉互換)?請(qǐng)畫(huà)圖作答并作簡(jiǎn)要說(shuō)明.
(4)通過(guò)圖中所示育種過(guò)程,能(填能或否)增加物種的多樣性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

17.下面A圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級(jí)消費(fèi)者,Q2為次級(jí)消費(fèi)者.B圖是將A圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類(lèi)剖析,圖中a、a1、a2表示上一年留下來(lái)的能量(假設(shè)它不被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用),e、e1、e2表示呼吸消耗量.據(jù)圖作答.

(1)如設(shè)種群Q1、Q2個(gè)體數(shù)為N1、N2,平均每個(gè)個(gè)體所占的能量為W1、W2,那么,N1、W1與N2、W2之間的關(guān)系是W1.N1>W(wǎng)2.N2
(2)每年流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是P=b+c+d+e.
(3)B圖中Q1的b1和d1表示未被Q2利用的能量 被分解者利用的能量(順序可以顛倒).
(4)若P和Q1同化(固定)能量的總量分別為480J/(cm2•a)和72J/(cm2•a),生物體內(nèi)貯存的能量分別為
    200J/(cm2•a)和24J/(cm2•a).那么,能量從P傳遞到Q1的效率為15%.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.呼吸作用對(duì)生命活動(dòng)意義重大,下面關(guān)于細(xì)胞呼吸的敘述正確的是( 。
A.線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所,沒(méi)有線粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B.水果貯藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中,可將損失減小到最低程度
C.黑藻細(xì)胞中有氧呼吸的酶存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜、線粒體基質(zhì)
D.細(xì)胞呼吸中有機(jī)物的分解必須有水和氧氣參與才能釋放儲(chǔ)存的能量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

14.如圖表示真核生物體內(nèi)DNA傳遞遺傳信息的某過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)該圖所示的是遺傳信息傳遞的轉(zhuǎn)錄過(guò)程,該過(guò)程發(fā)生的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核.
(2)物質(zhì)③的名稱(chēng)信使RNA;它是以DNA的一條鏈為模板形成的.
(3)物質(zhì)③形成后在細(xì)胞質(zhì)中與核糖體結(jié)合,進(jìn)行翻譯過(guò)程.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列有關(guān)孟德?tīng)柕摹凹僬f(shuō)-演繹法”的敘述中不正確的是( 。
A.“受精時(shí),雌雄配子隨機(jī)結(jié)合”屬于假說(shuō)內(nèi)容
B.“測(cè)交實(shí)驗(yàn)”是對(duì)推理過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行的檢驗(yàn)
C.孟德?tīng)柍晒Φ脑蛑皇菓?yīng)用統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析
D.“F1能產(chǎn)生數(shù)量相等的兩種配子”屬于推理內(nèi)容

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.單克隆抗體與血清抗體相比,優(yōu)越之處在于(  )
A.單克隆抗體能夠制成“生物導(dǎo)彈”B.單克隆抗體可以在體外制備
C.單克隆抗體的特異性強(qiáng)、靈敏度高D.單克隆抗體的制備過(guò)程簡(jiǎn)單

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