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對如圖減數(shù)分裂過程某階段的描述，正確的是（　�。�
A、同源染色體移向兩極
B、非同源染色體將要自由組合
C、減數(shù)第二次分裂中期
D、姐妹染色單體排列在赤道板上
考點：細胞的減數(shù)分裂
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示細胞處于減數(shù)第一次分裂中期，同源染色體排列在赤道板兩側．明確知識點，梳理相關的基礎知識，分析題圖，結合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、圖示細胞處于減數(shù)第一次分裂中期，同源染色體排列在赤道板兩側，下一個時期同源染色體分離并移向兩極，A錯誤；
B、同源染色體排列在赤道板兩側，為減數(shù)第一次分裂中期，下一個時期是后期，同源染色體將分離，而非同源染色體將要自由組合，B正確；
C、減數(shù)第二次分裂的中期應該沒有同源染色體，C錯誤；
D、同源染色體成對地排列在赤道板上，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查減數(shù)分裂過程中染色體變化的相關知識，意在考查學生的識圖能力和判斷能力，運用所學知識綜合分析問題的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于生物多樣性的敘述，正確的是（　�。�
A、基因突變導致多種等位基因的產生，豐富了遺傳多樣性
B、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性是生物和生物共同進化的結果
C、對生物多樣性的最有效的保護措施是易地保護
D、生物多樣性的文學價值屬于其間接價值

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科目：高中生物 來源： 題型：

為研究果實貯藏效率與O2濃度的關系，將質量相同的蘋果果肉放在O2濃度不同的密閉容器中，一小時后測定O2吸收量和CO2釋放量，結果如下表，據(jù)表回答：
氧氣相對量（%）01235710152025
O2吸收量（mol）00.10.20.30.40.50.60.70.81.0
CO2釋放量（mol）1.00.80.60.50.40.50.60.70.81.0
（1）根據(jù)上表數(shù)據(jù)，在坐標圖中繪出O2吸收量與CO2釋放量的關系曲線．
 

（2）在氧濃度為3%時，每小時葡萄糖有氧分解量為
 
mol，在氧濃度為5%時，每小時葡萄糖無氧分解量為
 
mol．
（3）根據(jù)以上實驗結果分析，倉庫中貯藏蘋果時，O2相對濃度在
 
時較好，理由是
 
．貯藏時還可采取哪些措施？
 
．糧食貯藏過程中，有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象，這是因為
 
．而水稻長期被水淹后，根會變黑腐爛，其原因是：
 
．
（4）將成熟的蘋果榨成汁，取少量注入試管中，然后加入新制的Cu（OH）2懸濁液，加熱煮沸，可觀察到的現(xiàn)象是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

我們日常吃的大米中鐵含量極低，科研人員通過基因工程等技術，培育出了鐵含量比普通大米高60%的轉基因水稻，改良了稻米的營養(yǎng)品質．下圖為培育轉基因水稻過程示意圖，請分析回答．

（1）鐵結合蛋白基因來自菜豆，且基因的脫氧核苷酸序列已知，可以用
 
法獲得此目的基因或用
 
擴增目的基因．
（2）構建重組Ti質粒時，通常要用
 
分別切割
 
．將重組Ti質粒轉入農桿菌時，可以用
 
處理農桿菌，使重組Ti質粒易于導入．
（3）將含有重組Ti質粒的農桿菌與水稻愈傷組織共同培養(yǎng)時，通過培養(yǎng)基2的篩選培養(yǎng)，可以獲得
 
；檢測培育轉基因水稻的目的是否達到，需要檢測轉基因水稻
 
．
（4）有少數(shù)株系的所有植株都表現(xiàn)為對潮霉素敏感，但其體內能檢測到鐵結合蛋白基因，造成這一結果最可能的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

“落紅不是無情物，化著春泥更護花”，落紅化著護花的春泥，春泥中護花的營養(yǎng)是（　　）
A、礦質營養(yǎng)
B、有機營養(yǎng)
C、有機營養(yǎng)和礦質營養(yǎng)
D、有機營養(yǎng)和其他特殊營養(yǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下圖為馬的生活史，有關此圖的敘述，正確的是（　�。�
①有絲分裂發(fā)生在a、d         ②基因重組發(fā)生在c
③基因突變可發(fā)生在a、b、d    ④受精卵為新個體發(fā)育的起點．
A、①②③B、①④
C、①③④D、②③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關實驗的問題：
（1）西瓜和梨中都含有還原糖，在檢測生物組織中的還原糖時應選用
 
作為實驗材料；
（2）在做“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”實驗時，用吡羅紅甲基綠染色劑對細胞進行染色，能被甲基綠染成綠色的物質是
 
；
（3）用高倍顯微鏡觀察線粒體時，可以將活細胞中的線粒體染成藍綠色，而細胞質幾乎接近無色的染液是
 
．
（4）在“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗中，屬于自變量的是FeCl3溶液和
 
；
（5）下列為“探究酵母菌細胞呼吸的方式”的實驗裝置，其中A裝置所探究的呼吸方式是
 
；

（6）檢測蛋白質選擇
 
試劑，現(xiàn)象
 
反應．

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科目：高中生物 來源： 題型：

解釋同源染色體的等位基因交換和非同源染色體的非等位基因交換的含義．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物細胞部分結構示意圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）細胞器A為
 
，細胞器B為
 
．
（2）表示O2的是
 
（字母），表示CO2的是
 
（字母）．
（3）當光合作用強度等于呼吸作用，有
 
（字母）過程．
（4）黑暗中，這株植物只進行
 
（字母）過程．
（5）只有abcd時，表示光合作用強度
 
（大于，等于，小于）呼吸作用強度．
（6）只有cdef時，表示光合作用強度
 
（大于，等于，小于）呼吸作用強度．
（7）圖中氣體c由細胞器A進入細胞器B至少穿過
 
層膜．

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