某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn):取A、B兩支試管,在A管中加入煮熟的蠶豆子葉,B管中加入發(fā)芽的蠶豆子葉.在兩管中分別加入甲烯藍(lán)溶液(注:甲烯藍(lán)氧化態(tài)為藍(lán)色,接受氫后為無(wú)色)一段時(shí)間后倒出溶液,兩管中的子葉都呈藍(lán)色.然后,兩管分別加水淹沒(méi)子葉、抽氣,在水面上覆蓋適量石蠟油,37℃保溫一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)A管中的子葉不變色,B管中的子葉藍(lán)色變淺.取出子葉放在濾紙上,一段時(shí)間后,發(fā)現(xiàn)A管中取的子葉不變色,B管中取出的子葉藍(lán)色變深.
根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回答問(wèn)題:
(1)37℃保溫一段時(shí)間后,B管子葉藍(lán)色變淺的原因是
 

(2)濾紙上B管子葉藍(lán)色變深的原因是
 
,A管子葉37℃保溫后不變色的原因是
 

(3)該實(shí)驗(yàn)設(shè)置A管的目的是
 
考點(diǎn):無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程,酶的特性
專(zhuān)題:
分析:該題是一道關(guān)于呼吸作用實(shí)驗(yàn)分析題,呼吸作用的實(shí)質(zhì)是氧化分解有機(jī)物,釋放能量.有氧呼吸的總反應(yīng)式:C6H12O6+6O2+6H2O
6CO2+12H2O+能量(大量).無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式:C6H12O6
2C2H5OH+2CO2+能量(少量).
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)中加水淹沒(méi)子葉、抽氣,在水面上覆蓋適量石蠟油,創(chuàng)設(shè)無(wú)氧環(huán)境,子葉細(xì)胞進(jìn)行無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生的氫能使甲烯藍(lán)還原,B管子葉藍(lán)色變淺.
(2)取出子葉放在濾紙上,又創(chuàng)設(shè)有氧環(huán)境,通過(guò)呼吸作用還原的甲烯藍(lán)被氧化使濾紙上B管子葉藍(lán)色變深.A管放入的是煮熟的蠶豆子葉,高溫處理子葉細(xì)胞酶已失活,不能進(jìn)行呼吸作用,所以A管子葉37℃保溫后不變色.
(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)置A管的目的是對(duì)照作用.
故答案為:
(1)子葉在無(wú)氧呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的氫能使甲烯藍(lán)還原
(2)通過(guò)呼吸作用還原的甲烯藍(lán)被氧化                  子葉細(xì)胞的酶失活,無(wú)呼吸作用
(3)作對(duì)照實(shí)驗(yàn)
點(diǎn)評(píng):本題意在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力,要求學(xué)生把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)注意兩個(gè)原則:對(duì)照原則和單一變量原則.在實(shí)驗(yàn)中還要保證無(wú)光變量相同且適宜,要減少無(wú)關(guān)變量的干擾.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,圖1為細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2為突觸結(jié)構(gòu)示意圖,則相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、圖1中Ⅰ側(cè)為細(xì)胞膜內(nèi)側(cè),Ⅱ側(cè)為細(xì)胞膜外側(cè)
B、脂質(zhì)分子可優(yōu)先通過(guò)細(xì)胞膜與圖1中A密切相關(guān)
C、圖2中E為突觸后膜,F(xiàn)為突觸前膜,C物質(zhì)被釋放出來(lái)依靠胞吐轉(zhuǎn)運(yùn)
D、圖2中C的名稱(chēng)為神經(jīng)遞質(zhì),C與D結(jié)合后,突觸后膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物研究小組在密閉恒溫玻璃溫室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),連續(xù)48h測(cè)定 溫室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率,得到如圖所示曲線(整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定),請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)前3小時(shí)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 
,6h時(shí)CO2的移動(dòng)方向是
 

(2)圖中植物呼吸速率與光合速率相等的時(shí)間點(diǎn)有
 
個(gè),葉綠體無(wú)O2生成的時(shí)間總共有
 
小時(shí).
(3)葉綠體利用CO2速率最大的時(shí)刻是
 
h時(shí),前24小時(shí)比后24小時(shí)的平均光照強(qiáng)度
 
.實(shí)驗(yàn)進(jìn)行48小時(shí)內(nèi)后植物體
 
(是╱否)有有機(jī)物的積累.
(4)如果使用相同強(qiáng)度綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),c點(diǎn)的位置將
 
(填“上移”、“下移”或“不變”),原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示一家族中眼皮的遺傳,請(qǐng)回答以下列問(wèn)題:

(1)若以R和r分別代表眼皮的顯性及隱性基因,則雙眼皮的基因型是
 
;
(2)Ⅲ7和Ⅲ8生第二個(gè)孩子為雙眼皮女孩的幾率
 
;
(3)Ⅳ10和Ⅳ11生了三個(gè)女孩,生第四個(gè)孩子E為單眼皮男孩的幾率為
 
;
(4)Ⅲ9與單眼皮男孩結(jié)婚,他們生第一孩子為雙眼皮男孩的幾率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究發(fā)現(xiàn),綠色植物的葉肉細(xì)胞在光照下,能夠吸收氧氣,將葉綠體中的C5分解,釋放CO2,這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為光呼吸,是一個(gè)“耗能浪費(fèi)”的生理過(guò)程.因此,抑制植物的光呼吸可實(shí)現(xiàn)農(nóng)作物的增產(chǎn).科研人員為探究光呼吸抑制劑亞硫酸氫鈉對(duì)玉米和大豆的增產(chǎn)效果,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):在玉米和大豆的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期,選取若干生長(zhǎng)狀況相同的玉米和大豆植株分別平均分成8組,定期分別用一定濃度的亞硫酸氫鈉溶液進(jìn)行等量噴灑,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表所示.
亞硫酸氫鈉濃度(ppm) 0 50 100 150 200 250 300 350
 玉米(斤/畝) 600 650 690 720 750 780 790 800
 大豆(斤/畝) 500 530 560 590 600 630 610 600
(1)亞硫酸氫鈉能夠抑制乙醇酸(光呼吸的中間產(chǎn)物)氧化酶的活性,即改變了該酶的
 
,從而抑制了光呼吸的進(jìn)行.通過(guò)分析表中數(shù)據(jù),可以看出亞硫酸氫鈉對(duì)
 
(填作物名稱(chēng))的作用具有兩重性.
(2)在此實(shí)驗(yàn)中自變量是
 
,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要保持光照、水分、礦質(zhì)元素等條件一致的主要原因是
 

(3)葉綠體中C5主要來(lái)自于
 
,研究表明,當(dāng)葉綠體內(nèi)CO2濃度降低、O2濃度升高時(shí),光呼吸增強(qiáng),葉綠體中高濃度的O2主要來(lái)自于
 
(填具體部位).已知噴灑的亞硫酸氫鈉溶液的濃度遠(yuǎn)大于葉肉細(xì)胞中亞硫酸氫鈉的濃度,這時(shí)亞硫酸氫鈉進(jìn)入葉肉細(xì)胞是否消耗ATP?
 
(填“是”或“否”).
(4)如果要精確測(cè)定大豆的最適亞硫酸氫鈉濃度,實(shí)驗(yàn)該如何進(jìn)行?(請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)明)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)人類(lèi)遺傳病的敘述,正確的是( 。
①都是由于遺傳物質(zhì)改變引起的
②都是由一對(duì)等位基因控制的
③都是先天性疾病
④近親結(jié)婚可使各種遺傳病的發(fā)病機(jī)會(huì)大大增加
⑤線粒體基因異常不會(huì)導(dǎo)致遺傳病
⑥性染色體增加或缺失都不是遺傳病
A、①B、①③⑥
C、①②③⑥D、①②③④⑤⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖橫軸表示正常狗體內(nèi)甲狀腺激素含量,縱軸表示促甲狀腺激素含量,下列表示狗體內(nèi)兩種激素含量變化關(guān)系最恰當(dāng)?shù)氖牵ā 。?/div>
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

要鑒別不同個(gè)體的生物是否屬于同一物種,可以分析細(xì)胞中的哪一種成分( 。
A、糖元B、蛋白質(zhì)C、脂肪D、類(lèi)脂

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述,不合理的是( 。
A、生物進(jìn)化的基本單位是種群而不是物種
B、自然選擇決定生物進(jìn)化和基因突變的方向
C、自然狀態(tài)下得到的四倍體西瓜與二倍體西瓜不是同一物種
D、共同進(jìn)化可以發(fā)生在生物與生物之間,也可以發(fā)生在生物與環(huán)境之間

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