下列關(guān)于生物大分子的敘述，不正確的是（　�。�
A、由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀肽鏈，這個蛋白質(zhì)分子完全水解共需要M+Z-N個水分子
B、在艾滋病病毒中由A、G、T、U四種堿基參與構(gòu)成的核苷酸的種類有6種
C、纖維素和糖原的基本單位都是葡萄糖
D、細(xì)胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)不一定是同一種蛋白質(zhì)
考點：生物大分子以碳鏈為骨架,蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合,核酸的基本組成單位,糖類的種類及其分布和功能
專題：
分析：閱讀題干可知，該題的知識點是氨基酸的脫水縮合反應(yīng)過程中氨基酸數(shù)、肽鏈數(shù)和脫去的水分子水之間的關(guān)系，蛋白質(zhì)多樣性的原因，核酸的分類和分布及DNA與RNA在組成成分上的不同點，多糖的基本組成單位，先梳理相關(guān)知識點，然后分析選項進(jìn)行解答．
解答： 解：A、氨基酸脫水縮合反應(yīng)過程，形成鏈狀結(jié)構(gòu)的肽鏈時脫去的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)-肽鏈數(shù)，形成環(huán)肽時脫去的水分子數(shù)與氨基酸數(shù)相等，因此由M個氨基酸構(gòu)成的一個蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀肽鏈，脫去的水分子數(shù)是（M+Z-N）個，水解時需要的水分子是（M+Z-N）個，A正確；
B、艾滋病病毒是RNA病毒，不含有DNA，因此沒有堿基T而含有堿基U，所以由A、G、T、U四種堿基參與構(gòu)成的核苷酸的種類有3種，B錯誤；
C、纖維素和糖原都是由葡萄糖聚合形成的多聚體，C正確；
D、蛋白質(zhì)多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)目、排列順序和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，因此氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)不一定是同一種蛋白質(zhì)，D正確．
故選：B．
點評：本題旨在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點，把握知識的內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)的能力并利用相關(guān)知識通過分析、比較等方法綜合解答問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

有同學(xué)以馬鈴薯塊莖為材料做了以下實驗：
（1）配制濃度為0g/mL、0.1g/mL、0.2g/mL、0.3g/mL、0.4g/mL，0.5g/mL的蔗糖溶液，依次放入1～6號燒杯中；
（2）切取5cm長、1cm寬的馬鈴薯條24根，分別向1～6號燒杯中放入馬鈴薯條各4根；
（3）30分鐘后同時取出馬鈴薯條，分別測量馬鈴薯條的長度并計算出各組薯條的平均長度，結(jié)果如表：
燒杯號123456
實驗結(jié)束時馬鈴薯條長度（cm）5.45.25.04.84.74.7
請根據(jù)以上實驗結(jié)果，回答下列問題：
（1）請在下面的坐標(biāo)圖中，畫出蔗糖溶液濃度對馬鈴薯條長度影響的關(guān)系曲線圖，并以虛線表示出它們開始時的長度．
 

（2）實驗表明當(dāng)蔗糖溶液的濃度低于0.2g/mL時，薯條長度增加，這是由于馬鈴薯細(xì)胞發(fā)生了
 
；當(dāng)蔗糖溶液濃度高于0.2g/mL時，馬鈴薯細(xì)胞發(fā)生
 
，導(dǎo)致馬鈴薯條縮短．
（3）有同學(xué)將6號燒杯中已縮短的馬鈴薯條再放進(jìn)清水中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)馬鈴薯條不能伸長，對這一現(xiàn)象合理的解釋是
 
．
（4）根據(jù)滲透作用發(fā)生的原理，能推測出實驗用的馬鈴薯細(xì)胞液的濃度大約是
 
．依據(jù)前面推測，如果將水綿細(xì)胞置于與馬鈴薯細(xì)胞液濃度相等的蔗糖溶液中，在顯微鏡下觀察會發(fā)現(xiàn)：水綿細(xì)胞將
 
，理由是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中，正確的是（　　）
A、葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，代謝中也都有水生成
B、類囊體膜上能發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能→電能→ATP和NADPH中活躍的化學(xué)能→有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能
C、無光條件下，線粒體和葉綠體都產(chǎn)生ATP
D、適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O2

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)物質(zhì)進(jìn)入人體細(xì)胞方式的敘述，錯誤的是（　�。�
A、相對分子質(zhì)量小的分子或離子都可通過擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)
B、主動運輸、胞吐和胞吞均需要消耗能量
C、細(xì)胞膜對離子的吸收具有選擇透過性
D、溫度會影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾?/span>

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科目：高中生物 來源： 題型：

某草原生態(tài)系統(tǒng)中有A、B、C、D四種生物，它們只構(gòu)成一條食物鏈．如圖是該生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)B生物發(fā)生的一系列變化示意圖，下列說法正確的是（　�。�
A、圖中的能量丙+乙+丁=甲
B、圖中C攝入的能量/B攝入的能量=10%-20%
C、A是該系統(tǒng)的主要成分，在有光的條件下才能生存
D、該生態(tài)系統(tǒng)中個體數(shù)列最少的是最高營養(yǎng)級生物D

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中反映的是細(xì)胞膜的
 
的功能．
（2）圖中甲表示的是
 
的細(xì)胞，乙表示的是
 
細(xì)胞．
（3）圖中1表示
 
，2表示細(xì)胞膜上的
 
，其化學(xué)實質(zhì)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某雙鏈DNA分子中，腺嘌呤占全部堿基的30%，則此DNA分子中，胞嘧啶占全部堿基的（　�。�
A、40%B、30%
C、20%D、60%

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物激素中的赤霉素能誘導(dǎo)α淀粉酶的產(chǎn)生，促進(jìn)種子萌發(fā)；6甲基嘌呤是mRNA合成的抑制劑．分別用三組試劑對種子進(jìn)行處理：a．赤霉素；b．赤霉素和脫落酸；c．赤霉素和6甲基嘌呤（6甲基嘌呤在第11小時加入，見圖中“↓”）．結(jié)果如圖所示，下列說法正確的是（　�。�
A、種子的萌發(fā)只受赤霉素的調(diào)節(jié)
B、6甲基嘌呤可抑制α淀粉酶的產(chǎn)生
C、脫落酸作用機理是促進(jìn)mRNA的合成
D、對α淀粉酶的合成，脫落酸與赤霉素表現(xiàn)為協(xié)同作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

分析如圖，不正確的是（　�。�
A、a點對應(yīng)圖B，綠色植物在暗處，不能進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用
B、b點對應(yīng)圖C，此時綠色植物合成的有機物與消耗的有機物量相等
C、a-b間對應(yīng)圖A，光合作用的速率小于呼吸作用，綠色植物釋放二氧化碳
D、c點對應(yīng)圖D，此時綠色植物釋放O2，且光照越強，釋放O2越多

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