脊髓灰質(zhì)炎(俗稱(chēng)小兒麻痹癥)是由脊髓灰質(zhì)炎病毒引起的嚴(yán)重危害兒童健康的急性傳染病,口服“糖丸”可以預(yù)防該。?“糖丸”其實(shí)是將脊髓灰質(zhì)炎病毒的致病力減弱后,做成的疫苗,即脊髓灰質(zhì)炎減活疫苗.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)脊髓灰質(zhì)炎病毒主要侵染脊髓灰質(zhì)中傳出神經(jīng)元的細(xì)胞體,所以嚴(yán)重的脊髓灰質(zhì)炎患者會(huì)出現(xiàn)下肢 (填“能”或“不能”)正常運(yùn)動(dòng),對(duì)外界刺激 感(填“有”或“無(wú)”)感覺(jué).
(2)從免疫學(xué)的角度看,“糖丸”中的活病毒相當(dāng)于 ,侵人人體后,首先識(shí)別并對(duì)其發(fā)起攻擊的免疫細(xì)胞是 ,部分B細(xì)胞會(huì)在病毒的刺激和 的共同作用下增殖分化為 .
(3)“糖丸”要用冷開(kāi)水溶解后送服,切忌用熱開(kāi)水溶化,原因是 .
(4)預(yù)防 脊髓灰質(zhì)炎還有一種疫苗是將脊髓灰質(zhì)炎病毒殺死后制成的,稱(chēng)為脊髓灰質(zhì)炎滅活疫苗,該疫苗通過(guò)肌肉注射進(jìn)行預(yù)防接種.分析這兩種疫苗的制備方式,可以推知:
① (填“減活”或“滅活”)疫苗接種后對(duì)人體的作用更接近自然感染過(guò)程;要產(chǎn)生相同的免疫效果,在接種劑量上 (填“減活”或“滅活”)疫苗要加大.
②在刺激人體產(chǎn)生特異性免疫方面, (填“減活疫苗”、“滅活疫苗”或“兩者都”)能刺激人體產(chǎn)生體液免疫, (填“減活疫苗”、“滅活疫苗”或“兩者都”)能刺激人體產(chǎn)生細(xì)胞免疫.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年湖南省益陽(yáng)市高考模擬(4月份)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖一為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),N1、N2代表不同的能量形式.圖二表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值的多少.請(qǐng)據(jù)圖作答:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是指能量的 的過(guò)程.
(2)圖一中,N2表示的能量形式為 .圖二中,若M表示圖一中該營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物所攝入的全部能量,則M1表示 ,P表示 ,若圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為x,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是 ×100% (用圖中所給字母的表達(dá)式表示).
(3)若圖一中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ各有一種生物甲、乙、丙、丁,構(gòu)成食物關(guān)系如圖三.其中,甲能量中比例為y的部分直接提供給丁,則要使丁能量增加A kJ,至少需要消耗甲的能量為 kJ(用所給字母的表達(dá)式表示).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)機(jī)鹽離子可以逆相對(duì)含量的梯度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸 | |
B. | 水分子跨膜運(yùn)輸?shù)姆较蚴怯傻蜐舛热芤合蚋邼舛热芤?/td> | |
C. | 小分子物質(zhì)都能通過(guò)生物膜,而大分子物質(zhì)則不能通過(guò) | |
D. | 細(xì)胞吸水和失水是水分子順相對(duì)含量的梯度跨膜運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 輸液不久后的動(dòng)物 | B. | 甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)的動(dòng)物 | ||
C. | 切除垂體的動(dòng)物 | D. | 攝入過(guò)多食鹽的動(dòng)物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸酶 | B. | 抗體 | C. | 遞質(zhì) | D. | 葡萄糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因中一對(duì)或多對(duì)堿基缺失導(dǎo)致基因突變 | |
B. | 同源染色體的非姐妹染色單體間片段交換導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
C. | 非同源染色體上的非等位基因自由組合導(dǎo)致基因重組 | |
D. | 姐妹染色單體分開(kāi)后移向同一極導(dǎo)致染色體數(shù)目變異 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
表現(xiàn)型 | 白花 | 乳白花 | 黃花 | 金黃花 |
基因型 | AA_ _ _ _ | Aa_ _ _ _ | aaB_ _ _ aa_ _ D_ | aabbdd |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象是“膜流”現(xiàn)象的例證 | |
B. | 蛋白質(zhì)和RNA進(jìn)出細(xì)胞核發(fā)生“膜流”現(xiàn)象 | |
C. | 漿細(xì)胞分泌抗體的過(guò)程發(fā)生“膜流”現(xiàn)象 | |
D. | 大腸桿菌和酵母菌都能發(fā)生“膜流”現(xiàn)象 |
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