科學(xué)方法是生物學(xué)學(xué)習(xí)與研究的精髓之一,下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,種群“J”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型
B、差速離心法分離細(xì)胞器是利用在高速離心條件下的不同離心速度所產(chǎn)生的不同離心力將各種細(xì)胞器分離開來(lái)
C、摩爾根及其同事運(yùn)用假說(shuō)一演繹法,合理地解釋了果蠅紅白眼性狀的遺傳現(xiàn)象,并用實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上
D、用15N同位素標(biāo)記法分析細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目
考點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),細(xì)胞器中其他器官的主要功能,觀察細(xì)胞的有絲分裂,伴性遺傳,種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:閱讀題干可知,該題的知識(shí)點(diǎn)是DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),不同細(xì)胞器的分離方法和原理,基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù),觀察細(xì)胞的有絲分裂,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答.
解答: 解:A、模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述,如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是物理模型,種群“J”型增長(zhǎng)曲線是數(shù)學(xué)模型,A正確;
B、由于不同細(xì)胞器的密度不同,在高速離心條件下的不同離心速度所產(chǎn)生的不同離心力將各種細(xì)胞器分離開來(lái),因此可以用差速離心法分離各種細(xì)胞器,B正確;
C、摩爾根運(yùn)用假說(shuō)一演繹法,合理地解釋了果蠅紅白眼性狀的遺傳現(xiàn)象,并用實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,C正確;
D、觀察細(xì)胞中染色體的形態(tài)和數(shù)目可以將細(xì)胞放在顯微鏡下直接觀察,不用放射性同位素標(biāo)記法,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):對(duì)于科學(xué)技術(shù)在生物科學(xué)研究中的應(yīng)用的理解把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

影響基因頻率改變的因素有( 。
①基因突變    ②過(guò)度繁殖     ③基因重組     ④染色體變異     ⑤自然選擇     ⑥隔離.
A、①②③④B、①③④⑤⑥
C、①③④D、①②③④⑤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一定濃度的CO2和適當(dāng)溫度條件下,測(cè)定某雙子葉植物葉片在不同光照條件下的光合作用速度,如圖1繪出了光照強(qiáng)度與該植物葉片光合作用速度的關(guān)系,如圖2表示CO2的轉(zhuǎn)移方向.下列分析正確的是( 。
A、在圖1曲線中a點(diǎn)所示條件下,該植物葉肉細(xì)胞內(nèi)能夠產(chǎn)生ATP的部位是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
B、在一晝夜中,將該植物葉片置于8klx光照下9小時(shí),其余時(shí)間置于黑暗中,則每100cm2葉片一晝夜中CO2的凈吸收量為18mg
C、若圖1曲線表示該植物在最適溫度25℃時(shí)光合作用速度與光照強(qiáng)度的關(guān)系,將溫度提高到30℃的條件下(原光照強(qiáng)度和CO2濃度不變),則c點(diǎn)右移、d點(diǎn)上移
D、若圖1曲線中b、c兩點(diǎn)所代表的光合作用強(qiáng)度分別與圖2甲、乙、丙、丁的對(duì)應(yīng)關(guān)系是:b對(duì)應(yīng)乙圖、c對(duì)應(yīng)甲圖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)分別屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)結(jié)構(gòu)層次( 。
①一個(gè)細(xì)菌   ②一個(gè)湖泊中的全部鯽魚  ③一片草地  ④一個(gè)生態(tài)瓶中的全部生物.
A、細(xì)胞  種群  群落  生態(tài)系統(tǒng)
B、細(xì)胞  群落  生態(tài)系統(tǒng)  種群
C、個(gè)體  種群  生態(tài)系統(tǒng)  群落
D、個(gè)體  群落  種群  生態(tài)系統(tǒng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為,能決定生物進(jìn)化方向的是( 。
A、過(guò)度繁殖B、突變和基因重組
C、自然選擇D、隔離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

法國(guó)的昆蟲學(xué)家法布爾做過(guò)以下實(shí)驗(yàn):在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚,在一所被叢林包圍的屋里把一只雌性大蠶蛾扣在籠子里,周圍撒滿樟腦.盡管當(dāng)時(shí)狂風(fēng)驟雨,但還有幾十只雄蛾撲向紗籠,此現(xiàn)象說(shuō)明( 。
A、昆蟲間通過(guò)信息相互聯(lián)系,這種信息是無(wú)線電波
B、昆蟲間通過(guò)信息相互聯(lián)系,因?yàn)槔ハx都具有趨化性
C、昆蟲間通過(guò)信息相互聯(lián)系,聯(lián)系的媒介是陰雨天氣
D、昆蟲的雌雄個(gè)體間通過(guò)信息相互聯(lián)系,這種信息是化學(xué)信息--性外激素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)種群概念的敘述正確的是( 。
A、不同地域中同種生物個(gè)體的總稱
B、巢湖中的全部鯉魚是一個(gè)種群
C、一座山上所有的樹是一個(gè)種群
D、一個(gè)草原上各種生物的總和

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于物種的敘述,不正確的是( 。
A、物種是形態(tài)上類似的、彼此能交配并產(chǎn)生可育后代的生物個(gè)體的總和
B、物種是一個(gè)具有共同基因庫(kù)的、與其他類群有生殖隔離的類群
C、區(qū)分物種有多種依據(jù),但最主要的是看有無(wú)生殖隔離
D、不同物種的種群若生活在同一地區(qū),也會(huì)有基因交流

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

調(diào)查某草原田鼠數(shù)量時(shí),在1公頃的調(diào)查區(qū)內(nèi),放置100個(gè)捕鼠籠,一夜間捕獲鼠32只,將捕獲的田鼠經(jīng)標(biāo)記后在原地釋放.?dāng)?shù)日后,在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠,這次共捕獲36只,其中有上次標(biāo)記過(guò)的個(gè)體4只.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)若該地區(qū)田鼠種群個(gè)體總數(shù)為N,則N=
 
只.
(2)由于田鼠在被捕捉過(guò)一次后就很難再次被捕捉,所以上述計(jì)算所得的種群個(gè)體總數(shù)可能會(huì)比實(shí)際值偏
 

(3)某生態(tài)學(xué)家以“保護(hù)和利用草原生態(tài)系統(tǒng)”為課題,對(duì)草原進(jìn)行了一項(xiàng)專題研究,并繪制了如下兩圖.圖一表示一個(gè)鼠群引入一個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)后的種群增長(zhǎng)曲線;圖二表示單位面積放牧量與生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量的關(guān)系,虛線表示未放牧?xí)r草原中生產(chǎn)者的凈生產(chǎn)量.分析回答下列問(wèn)題:
①圖一中的CD段表示鼠群數(shù)量不再增長(zhǎng),其原因可能是
 
.滅鼠時(shí)如果僅使老鼠數(shù)量降至B點(diǎn),可能效果適得其反,所以滅鼠的同時(shí)還應(yīng)該
 
、
 
、
 
(寫出具體做法)
②圖二的研究結(jié)果給我們的提示是:
 

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