根據(jù)有關(guān)知識(shí)分析下圖并回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）圖中A、B、C、D四塊瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量情況為
 
．
（2）若給你一些去除尖端的胚芽鞘，并利用上述有關(guān)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明上述結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
 
．
預(yù)期結(jié)果：
 
．
（3）若把甲組放在勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上，光照保持不變，則生長(zhǎng)素的含量狀況為A
 
B（大于或等于或小于）．
（4）
 
和
 
是引起生長(zhǎng)素分布不均勻的重要因素，其中后者也是植物
 
性形成的原因．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況
專題：
分析：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的；胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激；單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端．生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育；特點(diǎn)：具有雙重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．
解答： 解：（1）單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素向背光的一側(cè)橫向運(yùn)輸，導(dǎo)致背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于向光一側(cè)．生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，但不能通過(guò)載玻片，所以圖中A、B、C、D四塊瓊脂塊中生長(zhǎng)素的含量情況為A＞C﹦D＞B．
（2）去除尖端的胚芽鞘不能生長(zhǎng)，所以將ABCD四塊瓊脂塊分別置于去掉尖端的胚芽鞘上，一段時(shí)間后，測(cè)量胚芽鞘的高度．結(jié)果應(yīng)為四個(gè)胚芽鞘均生長(zhǎng)，它們的高度是A＞C﹦D＞B．
（3）若把甲組放在勻速旋轉(zhuǎn)的圓盤(pán)上，光照保持不變，則胚芽鞘的尖端受光均勻，則生長(zhǎng)素的分布也是均勻的，所以含量狀況為A等于B．
（4）重力和單側(cè)光照是引起生長(zhǎng)素分布不均勻的重要因素，其中單側(cè)光照也是植物向光性形成的原因．
故答案為：
（1）A＞C﹦D＞B
（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：取四個(gè)相同的去除尖端的胚芽鞘，把A、B、C、D四塊瓊脂塊分別置于去除尖端的胚芽鞘上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，測(cè)量并比較四個(gè)胚芽鞘的高度．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：四個(gè)胚芽鞘均生長(zhǎng)，它們的高度是A＞C﹦D＞B．
（3）等于         
 （4）重力    　單側(cè)光照　     向光性
點(diǎn)評(píng)：本題綜合考查生長(zhǎng)素作用及雙重性特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、識(shí)圖分析能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題的能力，具備設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在搭建DNA分子模型的實(shí)驗(yàn)中，若有脫氧核糖塑料片20個(gè)，4種含氮堿基塑料片20個(gè)（其中A有6個(gè)，T有7個(gè)，C有3個(gè)，G有4個(gè)），磷酸基塑料片100個(gè)，脫氧核糖和磷酸之間的連接物14個(gè)，代表氫鍵的連接物若干，脫氧核糖和堿基之間的連接物若干．則（　　）
A、可搭建出20個(gè)脫氧核苷酸
B、可搭建出一個(gè)4堿基對(duì)的DNA分子片斷
C、能搭建出4種不同的DNA分子模型
D、所搭建的DNA分子片斷最長(zhǎng)為7堿基對(duì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示，以下敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、受精過(guò)程就是指Ⅰ+Ⅱ的過(guò)程
B、Ⅲ所示過(guò)程不可能有非同源染色體自由組合，是在細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化基礎(chǔ)上進(jìn)行的
C、有性生殖實(shí)現(xiàn)了實(shí)現(xiàn)了基因的分離和自由組合，增強(qiáng)了生物的變異性
D、由于受精作用生殖方式的出現(xiàn)，加快了生物進(jìn)化的進(jìn)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

仔細(xì)觀察下列各種結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答間題．
（1）圖ABCD的結(jié)構(gòu)中，共有的物質(zhì)是
 
；圖ABC的結(jié)構(gòu)中，共有的細(xì)胞器是
 
．
（2）圖A是正在發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞．該細(xì)胞還可能進(jìn)行下列哪些生命活動(dòng)？
 

①合作用　②細(xì)胞呼吸�、奂�(xì)胞增殖　④信息交流�、菁�(xì)胞分化

（3）若用纖維素酶處理圖ABC所示的細(xì)胞，則
 
細(xì)胞外層會(huì)發(fā)生明顯的變化．
（4）圖A所示的細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原后，若在離體條件下脫分化后，在增殖過(guò)程中，會(huì)發(fā)生周期性消失的結(jié)構(gòu)有
 
（寫(xiě)結(jié)構(gòu)名稱）．圖B所對(duì)應(yīng)的時(shí)期是圖E中的
 
時(shí)期．
（5）如何使圖D代表的生物標(biāo)記上
 
32
 
P
 

（6）圖ABCD所代表的生物中，不遵循孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某種特質(zhì)分子由細(xì)胞外向細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程圖解，請(qǐng)分析回答：
（1）下列物質(zhì)分別是：
①
 
；
②
 
；
（2）圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞绞?div id="wlhvjri" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，判斷的依據(jù)是
①
 

②
 

（3）如果該細(xì)胞是人紅細(xì)胞，則甘油、K+、苯三者中，不可能是④物質(zhì)的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究人參細(xì)胞的能量代謝的特點(diǎn)，某高中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)利用熒光素一熒光素酶生物發(fā)光法，測(cè)定人參的愈傷組織中ATP的含量．
實(shí)驗(yàn)原理：熒光素在熒光素酶、ATP等物質(zhì)的參與下，進(jìn)行反應(yīng)，發(fā)出熒光；用分光光度計(jì)可測(cè)定發(fā)光強(qiáng)度；當(dāng)熒光素和熒光素酶都足量時(shí)，在一定范圍內(nèi)，ATP的含量與發(fā)光強(qiáng)度成正比．
實(shí)驗(yàn)步驟：
IATP的提取：稱取一定量的人參的愈傷組織，研磨后沸水浴10min，冷卻至室溫，離心，取上清液．
IIATP的測(cè)定：吸取一定量的上清液，放人分光光度計(jì)的反應(yīng)室內(nèi)，并注人適量的所需物質(zhì)，在有氧等適宜條件下進(jìn)行反應(yīng)，記錄發(fā)光強(qiáng)度并計(jì)算ATP含量．
請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）步驟Ⅰ中的沸水浴處理，使酶的
 
被破壞而失活．
（2）步驟B注人的物質(zhì)中，屬于反應(yīng)物的是
 
；分光光度計(jì)的反應(yīng)室內(nèi)，能量形式的轉(zhuǎn)換方式是
 
．
（3）學(xué)習(xí)小組的同學(xué)探究“測(cè)定ATP時(shí)所需熒光素酶溶液的最佳濃度”的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖．
①學(xué)習(xí)小組配制了1×10-1mol/L的ATP的標(biāo)準(zhǔn)液和70mg/L熒光素酶溶液（過(guò)量）以及
 
溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
②結(jié)果表明：圖中
 
點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的熒光素酶濃度為最佳濃度．e、f、g點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的熒光素酶濃度不同，但發(fā)光強(qiáng)度相同，這是因?yàn)?div id="5h39729" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（4）ATP測(cè)定對(duì)食品衛(wèi)生監(jiān)控有重要意義．食品衛(wèi)生檢驗(yàn)人員利用上述生物發(fā)光法測(cè)定某熟食品樣品中病菌的ATP總含量，可測(cè)算出病菌的數(shù)量，從而判斷食品被污染的程度．做出上述判斷的理由是：每個(gè)病菌細(xì)胞中ATP的含量
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

肝移植后的患者因使用免疫抑制劑常出現(xiàn)細(xì)菌感染而使生存質(zhì)量下降．有學(xué)者就細(xì)菌感染對(duì)移植肝免疫排斥的影響，進(jìn)行了如下研究．
（1）實(shí)驗(yàn)一：將若干健康、狀況相似、體內(nèi)無(wú)病原體的大鼠均分為G1、G2、G3三組．各組大鼠移植A類大鼠肝臟，肝移植術(shù)后處理方法見(jiàn)表1．處理n天后，檢測(cè)各組大鼠的排斥反應(yīng)程度，結(jié)果如表2．
表1 肝移植術(shù)后的處理方法
組別 注射試劑
G1 生理鹽水（滅菌）
G2 大腸桿菌菌液
G3 免疫抑制劑（環(huán)孢霉素A）
表2 肝移植術(shù)后的處理結(jié)果
組別 排斥反應(yīng)程度較輕個(gè)體比例 排斥反應(yīng)程度中等個(gè)體比例 排斥反應(yīng)程度較重個(gè)體比例
G1 0 17% 83%
G2 50% 33% 17%
G3 83% 17% 0
①移植器官中細(xì)胞表面的某些蛋白質(zhì)可作為
 
，能引起機(jī)體產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng)．
②環(huán)孢霉素A可以使T細(xì)胞的增殖受阻，從而
 
（加強(qiáng)/減弱）免疫系統(tǒng)功能．
③據(jù)表2可知，
 
組免疫排斥反應(yīng)最為強(qiáng)烈．本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)二：提取實(shí)驗(yàn)一處理n天后各組大鼠的淋巴細(xì)胞，將其用A類大鼠細(xì)胞表面的某些蛋白質(zhì)處理，之后置于CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)．觀察各組大鼠淋巴細(xì)胞增殖情況，結(jié)果如圖所示（相對(duì)值的大小用于反映經(jīng)A類大鼠細(xì)胞表面某些蛋白質(zhì)處理后的細(xì)胞增殖能力強(qiáng)弱）．
①CO2培養(yǎng)箱中CO2的作用是
 
．
②與G1組相比，G2組實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，細(xì)菌感染對(duì)大鼠淋巴細(xì)胞增殖能力有
 
作用．
（3）實(shí)驗(yàn)三：機(jī)體中的T細(xì)胞可以增殖分化為T(mén)h1和Th2兩類細(xì)胞．Th1分泌的蛋白IFN-γ、Th2分泌的蛋白IL-4均可影響免疫排斥反應(yīng)的程度．測(cè)定實(shí)驗(yàn)一處理n天后各組大鼠淋巴細(xì)胞中指導(dǎo)上述蛋白質(zhì)合成的mRNA的相對(duì)含量，結(jié)果如表3．
表3相關(guān)mRNA的相對(duì)含量
組別 IFN-γmRNA相對(duì)含量 IL-4mRNA相對(duì)含量
G1 1.490 0.887
G2 0.705 1.741
G3 0.630 2.039
由表3推測(cè)，與G1組相比，G2組和G3組大鼠促進(jìn)了T細(xì)胞分化成為
 
細(xì)胞，減弱了T細(xì)胞分化成為
 
細(xì)胞．
（4）綜合該系列實(shí)驗(yàn)的結(jié)果推測(cè)，細(xì)菌感染通過(guò)改變肝移植大鼠的
 
，導(dǎo)致其此類大鼠的免疫排斥反應(yīng)程度
 
．此項(xiàng)研究為患者器官移植后免疫抑制劑的使用提供參考．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示某動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的不同時(shí)期每條染色體上DNA含量變化的關(guān)系；圖2表示處于有絲分裂某個(gè)時(shí)期的細(xì)胞圖象．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中AB段形成的原因是
 
，該過(guò)程發(fā)生在細(xì)胞分裂的
 
期．圖1中CD段形成的原因是
 
．
（2）圖2細(xì)胞處于有絲分裂的
 
期，此時(shí)細(xì)胞中染色體數(shù)、DNA分子數(shù)、染色體單體數(shù)分別為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于格里菲思的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　�。�
A、加熱殺死的有莢膜肺炎雙球菌能使小白鼠致死
B、可以用3H標(biāo)記的尿嘧啶核糖核苷酸來(lái)研究R型肺炎雙球菌中DNA的復(fù)制
C、加熱殺死的S型肺炎雙球菌和活R型肺炎雙球菌混合培養(yǎng)后感染小白鼠能使其致死
D、該實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，而多糖類不是

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