分析 本題是對有氧呼吸的過程、光合作用與呼吸作用的關(guān)系、影響光合作用的因素的綜合性考查,分析題圖梳理相關(guān)的知識點(diǎn),然后根據(jù)問題的具體要求進(jìn)行解答.
分析題圖,圖甲表示的是影響植物光合作用的因素,圖中A點(diǎn)表示植物此時只進(jìn)行呼吸作用,AB段之間植物的呼吸作用大于光合作用,B和D點(diǎn)植物的呼吸作用等于光合作用,BD段植物光合作用大于呼吸作用,D點(diǎn)以后植物的呼吸作用又大于光合作用,圖乙中,左圖表示的是葉綠體,右圖表示的是線粒體,物質(zhì)a表示的是氧氣,b表示的是二氧化碳,c表示丙酮酸.據(jù)此分析作答.
解答 解:(1)圖甲表示的植物是在密閉的大棚內(nèi)的測定的曲線圖,B、D點(diǎn)表示植物的呼吸作用等于光合作用.光合作用過程中葉綠體內(nèi)ADP的移動方向是由葉綠體基質(zhì)向類囊體的薄膜.
(2)圖乙中表示光合作用大于呼吸作用,有氧氣的凈釋放,所以對應(yīng)圖甲的BD段.此時影響番茄有機(jī)物積累的主要外界因素是光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度.
(3)據(jù)圖乙分析,c表示丙酮酸,物質(zhì)a氧氣、c丙酮酸參與的代謝過程中的共同產(chǎn)物是ATP.
(4)物質(zhì)a是在有氧呼吸第三階段,即線粒體內(nèi)膜上與氫和電子結(jié)合生成水.
故答案為:
(1)B、D 由葉綠體基質(zhì)向類囊體的薄膜
(2)BD段 光照強(qiáng)度和CO2濃度(答對一項即給分)
(3)丙酮酸(或“丙酮酸和”) ATP(或“ATP和水”)
(4)線粒體內(nèi)膜
點(diǎn)評 題的知識點(diǎn)是有氧呼吸的具體過程,光合作用與有氧呼吸的關(guān)系,光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度和溫度對光合作用的影響,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識點(diǎn)的理解和綜合應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑤接受④后使⑧發(fā)生去極化 | |
B. | ⑦的成分為血漿、組織液或淋巴 | |
C. | ①處的反極化狀態(tài)可導(dǎo)致⑥的面積增大 | |
D. | ⑥實現(xiàn)了電信號→化學(xué)信號→電信號的轉(zhuǎn)變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一定不存在同源染色體 | |
B. | 胞質(zhì)分裂也將在該時期開始 | |
C. | 染色體DNA兩條鏈一條來自父方,一條來自母方 | |
D. | 可能只有1個染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變化的實驗中,能觀察到新細(xì)胞壁的生成過程 | |
B. | 在觀察根尖分生組織有絲分裂實驗中,可用甲基綠染色劑對細(xì)胞中的染色進(jìn)行染色 | |
C. | 在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量隨時間變化的實驗中,要定期向試管中添加培養(yǎng)液 | |
D. | 觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗時,需要3次在低倍顯微鏡下對裝片進(jìn)行觀察 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ④⑤⑥ | C. | ④ | D. | ②⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | EBV被吞噬細(xì)胞特異性識別,產(chǎn)生特異性免疫反應(yīng) | |
B. | EBV刺激T淋巴細(xì)胞分泌淋巴因子與該病毒結(jié)合 | |
C. | 在EBV的刺激下,B淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體 | |
D. | 細(xì)胞免疫產(chǎn)生的效應(yīng)T細(xì)胞可識別并破壞被EBV侵染的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物激素不屬于蛋白質(zhì),因此植物激素的合成不受基因組的調(diào)控 | |
B. | 植物生長素促進(jìn)生長的效應(yīng)與其濃度有關(guān),與其作用的植物種類無關(guān) | |
C. | 播種前用一定濃度的赤霉素溶液浸泡種子,可以促進(jìn)種子的萌發(fā) | |
D. | 向日葵開花期如遇連續(xù)陰雨天,可通過噴灑適宜濃度的2,4-D減少損失 |
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