直線(xiàn)a∥平面α，P∈α，那么過(guò)P且平行于a的直線(xiàn)（　�。�
分析：直接利用直線(xiàn)與平面平行的性質(zhì)定理，判斷出正確結(jié)果．
解答：解：過(guò)a與P作一平面β，平面α與平面β的交線(xiàn)為b，
因?yàn)橹本�(xiàn)a∥平面α，所以a∥b，在同一個(gè)平面內(nèi)，過(guò)點(diǎn)作已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)有且只有一條，
所以選項(xiàng)C正確．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題是基礎(chǔ)題，考查直線(xiàn)與平面平行的性質(zhì)定理的應(yīng)用，考查基本知識(shí)的靈活運(yùn)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

給出下列命題：
①如果向量
a
，
b
，
c
共面，向量
b
，
c
，
d
也共面，則向量
a
，
b
，
c
，
d
共面；
②已知直線(xiàn)a的方向向量
a
與平面α，若
a
∥平面α，則直線(xiàn)a∥平面α；
③若P、M、A、B共面，則存在唯一實(shí)數(shù)x、y使
MP
=x
MA
+y
MB
；
④對(duì)空間任意點(diǎn)O與不共線(xiàn)的三點(diǎn)A、B、C，若
OP
=x
OA
+y
OB
+z
OC
（其中x+y+z=1），則P、A、B、C四點(diǎn)共面； 在這四個(gè)命題中為真命題的序號(hào)有
 
．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：

已知平面α∥平面β，直線(xiàn)l?平面α，點(diǎn)P∈直線(xiàn)l，平面α與平面β間的距離為8，則在平面β內(nèi)到點(diǎn)P的距離為10，且到直線(xiàn)l的距離為9的點(diǎn)的軌跡是（　�。�

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科目：高中數(shù)學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

給出下列命題：
①如果向量數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式共面，向量數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式也共面，則向量數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)公式共面；
②已知直線(xiàn)a的方向向量數(shù)學(xué)公式與平面α，若數(shù)學(xué)公式∥平面α，則直線(xiàn)a∥平面α；
③若P、M、A、B共面，則存在唯一實(shí)數(shù)x、y使數(shù)學(xué)公式=x數(shù)學(xué)公式+y數(shù)學(xué)公式；
④對(duì)空間任意點(diǎn)O與不共線(xiàn)的三點(diǎn)A、B、C，若數(shù)學(xué)公式=x數(shù)學(xué)公式+y數(shù)學(xué)公式+z數(shù)學(xué)公式（其中x+y+z=1），則P、A、B、C四點(diǎn)共面； 在這四個(gè)命題中為真命題的序號(hào)有________．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來(lái)源：不詳 題型：填空題

給出下列命題：
①如果向量
a
，
b
，
c
共面，向量
b
，
c
，
d
也共面，則向量
a
，
b
，
c
，
d
共面；
②已知直線(xiàn)a的方向向量
a
與平面α，若
a
∥平面α，則直線(xiàn)a∥平面α；
③若P、M、A、B共面，則存在唯一實(shí)數(shù)x、y使
MP
=x
MA
+y
MB
；
④對(duì)空間任意點(diǎn)O與不共線(xiàn)的三點(diǎn)A、B、C，若
OP
=x
OA
+y
OB
+z
OC
（其中x+y+z=1），則P、A、B、C四點(diǎn)共面； 在這四個(gè)命題中為真命題的序號(hào)有______．

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科目：高中數(shù)學(xué) 來(lái)源：2009-2010學(xué)年湖南省岳陽(yáng)市華容縣一中高二（上）期末數(shù)學(xué)試卷（選修2-1及2-2第一節(jié)）（解析版） 題型：填空題

給出下列命題：
①如果向量，，共面，向量，，也共面，則向量，，，共面；
②已知直線(xiàn)a的方向向量與平面α，若∥平面α，則直線(xiàn)a∥平面α；
③若P、M、A、B共面，則存在唯一實(shí)數(shù)x、y使=x+y；
④對(duì)空間任意點(diǎn)O與不共線(xiàn)的三點(diǎn)A、B、C，若=x+y+z（其中x+y+z=1），則P、A、B、C四點(diǎn)共面； 在這四個(gè)命題中為真命題的序號(hào)有    ．

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