已知函數(shù)的自變量的取值區(qū)間為A,若其值域區(qū)間也為A,則稱A為的保值區(qū)間.
(Ⅰ)求函數(shù)形如的保值區(qū)間;
(Ⅱ)函數(shù)是否存在形如的保值區(qū)間?若存在,求出實(shí)數(shù)的值,若不存在,請(qǐng)說明理由.
(Ⅰ).(Ⅱ)不存在

試題分析:(Ⅰ)因?yàn)?img src="http://thumb.1010pic.com/pic2/upload/papers/20140824/20140824032422755433.png" style="vertical-align:middle;" />時(shí)值域?yàn)?img src="http://thumb.1010pic.com/pic2/upload/papers/20140824/20140824032422724544.png" style="vertical-align:middle;" />。所以要使為保值區(qū)間,則。根據(jù)保值區(qū)間的定義可得,解方程即可得。(Ⅱ)將去絕對(duì)值改寫為分段函數(shù),討論其單調(diào)性。同時(shí)討論與單調(diào)區(qū)間的關(guān)系。根據(jù)保值區(qū)間的定義列方程計(jì)算。
試題解析:解(Ⅰ),又是增函數(shù),. . .
函數(shù)形如的保值區(qū)間有.      2分
(Ⅱ)假設(shè)存在實(shí)數(shù)a,b使得函數(shù),有形如的保值區(qū)間,則.              4分
當(dāng)實(shí)數(shù) 時(shí),上為減函數(shù),故,
  =b與<b矛盾.
故此情況不存在滿足條件的實(shí)數(shù)a,b.      5分
(2)當(dāng)實(shí)數(shù)時(shí),為增函數(shù),故 
得方程上有兩個(gè)不等的實(shí)根,而
無實(shí)根.
故此情況不存在滿足條件的實(shí)數(shù)a,b.      6分
(3)當(dāng),,,而,.
故此情況不存在滿足條件的實(shí)數(shù)a,b.                 7分
綜上所述,不存在實(shí)數(shù)使得函數(shù),有形如的保值區(qū)間.   8分
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相關(guān)習(xí)題

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已知函數(shù)滿足,當(dāng)時(shí);當(dāng)時(shí).
(Ⅰ)求函數(shù)在(-1,1)上的單調(diào)區(qū)間;
(Ⅱ)若,求函數(shù)上的零點(diǎn)個(gè)數(shù).

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

已知函數(shù)
(1)當(dāng)時(shí),函數(shù)的圖像在點(diǎn)處的切線方程;
(2)當(dāng)時(shí),解不等式
(3)當(dāng)時(shí),對(duì),直線的圖像下方.求整數(shù)的最大值.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:解答題

(本小題滿分13分)時(shí)下,網(wǎng)校教學(xué)越越受到廣大學(xué)生的喜愛,它已經(jīng)成為學(xué)生們課外學(xué)習(xí)的一種趨勢(shì),假設(shè)某網(wǎng)校的套題每日的銷售量(單位:千套)與銷售價(jià)格(單位:元/套)滿足的關(guān)系式,其中,為常數(shù).已知銷售價(jià)格為4元/套時(shí),每日可售出套題21千套.
(1)求的值;
(2)假設(shè)網(wǎng)校的員工工資、辦公等所有開銷折合為每套題2元(只考慮銷售出的套數(shù)),試確定銷售價(jià)格的值,使網(wǎng)校每日銷售套題所獲得的利潤(rùn)最大.(保留1位小數(shù))

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:單選題

已知函數(shù),若恒成立,則實(shí)數(shù)a的取值范圍是(    )
A.B.
C.D.

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

在區(qū)間內(nèi)圖像不間斷的函數(shù)滿足,函數(shù),且,又當(dāng)時(shí),有,則函數(shù)在區(qū)間內(nèi)零點(diǎn)的個(gè)數(shù)是________。

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函數(shù)的零點(diǎn)所在的區(qū)間為
A.(-2,-l)B.(-1,0)
C.(0,1)D.(1,2)

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

已知函數(shù)有反函數(shù),且      

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科目:高中數(shù)學(xué) 來源:不詳 題型:填空題

,則_____________.

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