Question

【題目】閱讀課文第1～9自然段，回答下面的問題。 童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。
記得那時我的父母不時帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一。
在那靜靜的時刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！
鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時間在池底漫游，因此它們只模糊地意識到在水面之上存在有另一個外部世界。我的世界的本質(zhì)超過了它們的理解能力。我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾十厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。鯉魚和我生活在兩個截然不同的宇宙之中，從來不進入對方的世界，我們之間被水面這一薄薄的“柵欄”分隔開來。
我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這個鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認為，唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。
有一次，我遇到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊在池水的表面。池水變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下?lián)u擺不定。在躲避風雨之時，我想弄清楚周圍發(fā)生的一切將會以怎樣的形式呈現(xiàn)在鯉魚們的眼中。在它們看來，睡蓮似乎是自己在運動，沒有任何東西沖刷它們。因為就像我們看不見我們周圍的空氣和空間一樣，鯉魚們也看不見它們賴以生存的水，它們?yōu)樗�蓮自己能夠運動而困惑不解。
我想，鯉魚“科學家們”將會聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”，來掩蓋自己的無知。由于不能理解在看不見的水面上存在的水波，它們將得出這樣一個結(jié)論：睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用。它們可能給這種錯覺起一個高深莫測的名稱（如超距作用，或沒有任何接觸睡蓮即會運動的能力）。
我曾想，如果在池水中抓出一個鯉魚“科學家”，事情將會怎么樣呢？放回池水之前，它可能隨著我的查看而狂亂掙扎。那么別的鯉魚又將怎樣看待這件事呢？對于它們而言，這確實是一件可怖的事情。它們第一次意識到有一位鯉魚“科學家”從它們的宇宙中消失了。就那么簡簡單單，沒有留下任何蹤跡。不管在它們的宇宙中怎么尋找，就是沒有這條丟失的鯉魚的蹤影。然而，就那么幾秒鐘，當我把它放回池水之后，這位鯉魚“科學家”便突然冒了出來。對于別的鯉魚而言，這真是一個奇跡。
（1）第1自然段在全文中的作用是什么？
（2）第8自然段，能否把“我曾想”“可能”這樣的詞語刪掉？為什么？
（3）第9自然段，這個故事有什么作用？

Answer 1

【答案】
（1）①借此表明自己的科學追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進而引出全文。②“引文”體現(xiàn)著獻身科學的真正物理學家的追求，是點睛之筆。
（2）不能�！拔以�想”表明是作者的揣測與推斷。“可能”說明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語言的準確、嚴密。
（3）①此“故事”正是人類面對種種無法理解的自然現(xiàn)象時的生動表現(xiàn)。②鯉魚“科學家”的心理活動，正展示了人類的固定甚至僵化的思維，作者也正是對此有著清醒的認識，因此他能從實際出發(fā)反思人類在思維上的缺陷，從而進入科學的更高層次。③這也同時培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。
【解析】（1）考查段落的作用。一般是從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來談。
（2）考查語言的嚴密性�！拔以�想”“可能”這樣的詞語屬于不確定的論斷，比較合理，去掉之后，文意比較絕對化。
（3）考查插敘的作用。插敘是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過程中，暫時中斷敘述線索，即不依時間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應、補充、說明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴密，內(nèi)容更充實。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來的敘述。
所以答案是；
（1）①借此表明自己的科學追求，引出自己“感興趣”的兩件事，進而引出全文。②“引文”體現(xiàn)著獻身科學的真正物理學家的追求，是點睛之筆。
（2）不能�！拔以�想”表明是作者的揣測與推斷。“可能”說明作者并未武斷地下結(jié)論，體現(xiàn)了語言的準確、嚴密。
（3）①此“故事”正是人類面對種種無法理解的自然現(xiàn)象時的生動表現(xiàn)。②鯉魚“科學家”的心理活動，正展示了人類的固定甚至僵化的思維，作者也正是對此有著清醒的認識，因此他能從實際出發(fā)反思人類在思維上的缺陷，從而進入科學的更高層次。③這也同時培養(yǎng)了他敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的性格和勇氣。