請在H、C、O、Na中選擇元素，寫出符合要求的化學式．
（1）氧化物
 
（2）酸
 
（3）堿
 
（4）鹽
 
．
考點：化學式的書寫及意義
專題：化學用語和質(zhì)量守恒定律
分析：首先根據(jù)題意確定物質(zhì)的化學名稱，然后根據(jù)題目所提供的元素、書寫化學式的方法和步驟寫出物質(zhì)的化學式即可．
解答：解：（1）氧化物是含有兩種元素，其中一種是氧的化合物，根據(jù)提供的元素氧化鈉符合要求，其化學式為：Na2O．
（2）酸是指在電離時產(chǎn)生的陽離子全部是氫離子的化合物，根據(jù)提供的元素碳酸符合要求，其化學式為：H2CO3．
（3）堿是指在電離時產(chǎn)生的陰離子全部是氫氧根離子的化合物，根據(jù)提供的元素氫氧化鈉屬于堿，其化學式為：NaOH．
（4）鹽是由金屬離子和酸根離子組成的化合物，根據(jù)提供的元素碳酸鈉屬于鹽，可溶于水，其化學式為：Na2CO3．
故答案為：（1）Na2O；（2）H2CO3；（3）NaOH；（4）Na2CO3．
點評：本題難度不大，掌握氧化物、酸、堿、鹽的概念與化學式的書寫方法是正確解答本題的關鍵．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：

某化學興趣小組利用圖1裝置探究制取氣體的原理、方法及性質(zhì)．結(jié)合裝置圖，回答下列問題：

（1）寫出圖中標號儀器的名稱：a
 
，b
 
．
（2）用大理石和稀鹽酸制取二氧化碳時，可選用的發(fā)生裝置是
 
，可選用C裝置收集二氧化碳，其原因是
 
，檢驗二氧化碳已收集滿的方法是
 

（3）實驗室常用氯化銨固體與堿石灰固體共熱制取氨氣（NH3），應選擇的發(fā)生裝置
 

（4）該小組設計了如圖2所示的實驗裝置，既可用于制取氣體，又可用于探究性質(zhì)．
①當打開K1，關閉K2時，利用Ⅰ，Ⅱ裝置，可進行的實驗是
 
（填字母）
a．大理石與稀鹽酸反應制取二氧化碳 b．鋅與稀硫酸反應制取氫氣
②當打開K2、關閉K1時，可以利用工、Ⅲ裝置制得二氧化碳并驗證其性質(zhì)．若要證明二氧化碳能與水發(fā)生反應，應向燒杯的水中加入
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

如圖是電解水的示意圖．
（1）寫出帶標號儀器的名稱：A
 
；C
 
．
（2）在括號內(nèi)標出電源的正、負極．
（3）寫出A、B內(nèi)收集到的氣體的名稱：A內(nèi)氣體
 
．B內(nèi)氣體
 
．其中A與B體積比為
 
；A與B質(zhì)量比為
 
．
（4）反應的文字表達式（用化學式書寫）：
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

金屬在日常生活中隨處可見，研究金屬的性質(zhì)可以更好地利用金屬．
（1）鋁、鐵、銅是常見金屬．下列生活用品中，主要利用金屬導熱性的是
 
（填序號）．
（2）金屬的回收和利用是保護金屬資源的一種有效途徑．
①使用過的菜刀、鐵鍋等鐵制品，遇到空氣中的氧氣和
 
很容易生銹．
②廢鋼鐵可回收重新冶煉，用一氧化碳還原氧化鐵的化學方程式為
 
；
③鐵制容器不能用來盛放波爾多液（含有硫酸銅），原因是
 
（用化學方程式表示）

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科目：初中化學 來源： 題型：

硫、磷在氧氣中燃燒和鋁條在氧氣中反應的共同特點有
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用“”和“”分別代表兩種不同單質(zhì)的分子A2和B2，它們在一定條件下能發(fā)生化學反應，其反應的微觀示意圖如圖：請回答下列問題：

（1）每個生成物分子由
 
個原子構成
（2）反應物B2與生成物的分子個數(shù)比為
 

（3）圖3表示的物質(zhì)屬于
 
 （填“純凈物”或“混合物”）

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科目：初中化學 來源： 題型：

根據(jù)如圖裝置回答：實驗室可用該裝置制取干燥的氣體是
 
，發(fā)生反應的方程式為
 
．若在上述實驗中氣體無法收集滿，其可能原因是
 
．若只改變收集方法，還可以制取干燥的氣體是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

用數(shù)字和化學符號表示：氯化鈣
 
，氮元素
 
，3個鈣離子
 
，鐵元素的化合價為+3
 
，3個水分子
 
，2個硫原子
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

綠色化學又稱環(huán)境友好化學，它的主要特點之一是：提高原子的利用率，使原料中的所有原子全部轉(zhuǎn)化到產(chǎn)品中，實現(xiàn)“零排放”．下列反應符合綠色化學這一特點的是（　�。�
A、工業(yè)冶鐵  3CO+Fe2O3
 高溫 
.
 
2Fe+3CO2
B、用生石灰制熟石灰  CaO+H2O=Ca（OH）2
C、實驗室制取二氧化碳  2HCl+CaCO3=CO2↑+H2O+CaCl2
D、實驗室用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣  2KMnO4
  △  
.
 
K2MnO4+MnO2+O2↑

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