9．在宏觀、微觀和符號之間建立聯(lián)系，是化學學科的特點．如圖是某化學反應的微觀過程示意圖，請回答相關(guān)問題．

（1）A中物質(zhì)分別是氧氣、碳；
（2）請在B框內(nèi)將相關(guān)粒子的圖形補充完整；
（3）C中物質(zhì)屬于混合物（填純凈物或混合物）；
（4）從圖中可總結(jié)出原子與分子本質(zhì)區(qū)別是在化學變化中分子可以再分，原子不能再分．

分析 （1）根據(jù)某化學反應的微觀示意圖，分析A中的物質(zhì)；
（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律反應前后原子種類和數(shù)目不變分析解答；
（3）根據(jù)物質(zhì)的微觀構(gòu)成分析物質(zhì)的類別；
（4）根據(jù)微粒的變化分析．原子與分子本質(zhì)區(qū)別．

解答 解：（1）根據(jù)某化學反應的微觀示意圖，由圖可知，A中的物質(zhì)是氧氣和碳；
（2）根據(jù)反應前后原子種類和數(shù)目不變，B框內(nèi)將相關(guān)粒子的圖形為：

（3）由物質(zhì)的微觀構(gòu)成可知，C中物質(zhì)是由不同種分子構(gòu)成的，屬于混合物；
（4）由微粒的變化可知，原子與分子本質(zhì)區(qū)別是：在化學變化中分子可以再分，原子不能再分．
答案：（1）氧氣和碳；（2）；
（3）混合物；（4）在化學變化中分子可以再分，原子不能再分．

點評 解答本題要充分理解圖中提供的信息，只有這樣才能確定物質(zhì)的構(gòu)成及種類，也才能正確的判斷物質(zhì)的化學式、反應的方程式．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

19．下列各組物質(zhì)間的反應，要借助酸堿指示劑才能判斷出反應發(fā)生的是（　�。�
A．鋅與稀鹽酸B．硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液
C．氧化鐵與稀硫酸D．燒堿與稀硫酸

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

20．如圖1所示是幾種實驗室制取氣體的發(fā)生裝置與收集裝置．

（1）寫出有標號的儀器名稱：①鐵架臺②長頸漏斗
（2）若用高錳酸鉀制取氧氣時，所選用的發(fā)生裝置是A（填字母序號，下同），收集裝置是C或F，反應的符號表達式為2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑
（3）若用C裝置收集氧氣，正確的操作順序為bac（填編號）．
a．將導管伸入集氣瓶口，讓氣體進入瓶中
b．將裝滿水的集氣瓶倒置在水槽中
c．當氣體收集滿時，用毛玻璃片蓋住瓶口，將集氣瓶移出水面正放置于桌面
（4）若用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣，為了控制反應速率，獲得平穩(wěn)的氣流，可用分液漏斗（填一種儀器名稱）代替B裝置中的儀器②．
（5）氨氣（NH3）是一種無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小且極易溶于水．實驗室用加熱氯化銨和消石灰的固體混合物制取氨氣．若選用如圖1中的G、H組合收集氨氣，氣體應從a（填“a”或“b”）端通入，另一端接H裝置中的c，裝置中漏斗的作用是使氨氣充分溶于水
（6）實驗室制取二氧化碳．
①一般選擇的藥品是石灰石和稀鹽酸，反應的符號表達式為CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑．
②為了檢驗二氧化碳，可選擇G裝置，瓶中先放適量的澄清的石灰水（填試劑名稱），然后將氣體從b（填a或b）端通入，反應的符號表達式為Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．
③若從如圖2甲乙丙中選擇合適的裝置制取二氧化碳，能達到“隨開隨用，隨關(guān)隨�！蹦康氖羌�、乙、丙（填編號）

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

17．請根據(jù)實驗目的說出相應物質(zhì)的性質(zhì)和用途．
如圖所示，向燒杯中傾倒二氧化碳，下層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，說明二氧化碳具有的化學性質(zhì)是不燃燒、不支持燃燒，因此，二氧化碳可用于滅火．

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科目：初中化學 來源： 題型：計算題

4．利用鐵粉、炭粉、氯化鈉等物質(zhì)也可以測定空氣中氧氣的含量（裝置如圖），8分鐘后測得的數(shù)據(jù)如表
實驗前的體積實驗后的體積
集氣瓶內(nèi)空氣燒杯內(nèi)蒸餾水燒杯內(nèi)剩余蒸餾水
130mL90.0mL63.6mL
（1）氯化鈉可以加速鐵粉與氧氣的反應，但不參與反應，其作用類似于催化劑．
（2）請計算出空氣中氧氣的含量（寫出計算過程，計算結(jié)果保留一位小數(shù)）

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科目：初中化學 來源： 題型：多選題

14．下列有關(guān)實驗室用高錳酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是（　　）
A．高錳酸鉀常溫下就能產(chǎn)生氧氣
B．要使高錳酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
C．二氧化錳在此反應中不是催化劑，而是反應產(chǎn)物
D．氧氣中的氧元素來自于高錳酸鉀

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

1．寫出下列反應的文字表達式或符號表達式：
①碳酸氫銨受熱易“失蹤”：碳酸氫銨$\frac{加熱}{\;}$氨氣+水+二氧化碳；NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2↑；，
②二氧化碳使澄清石灰水變渾濁：二氧化碳+氫氧化鈣→碳酸鈣+水；CO2+Ca（OH）2=CaCO3↓+H2O；，
③加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物氯酸鉀$\frac{二氧化錳}{加熱}$氯化鉀+氧氣；2KClO3$\frac{\underline{MnO_2}}{△}$2KCl+3O2↑；．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．如圖是初中化學中常見物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，其中甲、乙、丙均為非金屬單質(zhì)；A、B、E和丁均為化合物；B和E為能產(chǎn)生溫室效應的氣體．

（1）寫出化學式：甲H2；乙C；丙O2．
（2）寫出丙和E反應生成A和B的化學方程式：CH4+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2+2H2O．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

19．某興趣小組活動中，同學們按圖甲裝置對“可燃物燃燒的條件”進行探究．探究過程中，大家對磷燃燒產(chǎn)生的大量白煙是否危害人體健康提出疑問．
【查閱資料】白磷的著火點是40℃，紅磷的著火點是240℃…燃燒產(chǎn)物五氧化二磷是白色固體，會刺激人體呼吸道，可與空氣中水蒸氣反應，生成有毒的偏磷酸（HPO3）．
【交流與討論】白煙對人體健康有害，該實驗裝置必須改進．
【改進與實驗】同學們按改進后的圖乙裝置進行實驗．

請你幫助他們將如表補充完整．
現(xiàn)象解釋
a試管中白磷燃燒，熱水中的白磷沒有燃燒．
b試管中紅磷沒有燃燒．		b試管中紅磷、熱水中白磷都沒有燃燒的原因分別是：
【反思與評價】
（1）改進后的圖乙裝置與圖甲裝置比較，優(yōu)點是防止白磷燃燒產(chǎn)生的五氧化二磷擴散，污染環(huán)境和危害人體健康．
（2）小林同學指出圖乙裝置仍不足之處，并設(shè)計了圖丙裝置，其中氣球的作用是避免橡皮塞因試管內(nèi)氣體熱膨脹飛出，造成安全事故．
【拓展與遷移】
實驗小結(jié)時，小朱同學說：“待a試管冷卻后，如果將試管口緊貼水面（室溫下），并取下橡皮塞，將看到液體進入試管．“這一說法得到大家的一致認同．
小晶問：“如果不考慮像皮塞占試管的容積，進入a試管內(nèi)液體的體積會是多少呢？”大家爭論后，出現(xiàn)兩種預測．
甲：接近試管容積的$\frac{1}{5}$；乙：不一定接近試管容積的$\frac{1}{5}$．
你贊同的預測是乙（填“甲”或“乙”），理由是白磷的量不清楚，所以無法確定是否能夠完全消耗氧氣．

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