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2.在學習了催化劑的知識以后,某化學興趣小組對催化劑產生了深厚興趣.在用百度搜索“催化劑”時顯示:“據統(tǒng)計,約有90%以上的工業(yè)過程中使用催化劑,如化工、石化、生化、環(huán)保等”.他們決定對過氧化氫制氧氣實驗“尋找新的催化劑”.
【提出問題】氧化鐵能否作為過氧化氫溶液分解的催化劑?
【猜想】氧化鐵能作過氧化氫溶液分解的催化劑
【實驗探究】甲同學設計了下列實驗方案,并進行實驗.
實驗一:取一定量的H2O2溶液于試管中,幾乎觀察不到氣泡,說明常溫下H2O2幾乎不分解.
實驗二:在實驗一的試管中,加入W克的氧化鐵,立刻產生大量氣泡,用帶火星的木條伸入試管中,木條復燃.得出結論:氧化鐵可以加快過氧化氫溶液分解的速度.
實驗三:待實驗二反應結束后,將試管中的剩余物進行過濾、洗滌、干燥,并稱得固體質量仍為W克.得出結論:氧化鐵在反應前后的質量沒有改變.
【實驗結論】根據實驗結果,甲同學得出結論:氧化鐵能作為過氧化氫溶液分解的催化劑.
【反思評價】乙同學認為:還應設計一個實驗,用來探究氧化鐵在反應前后的化學性質是否改變,才能確認氧化鐵能否作過氧化氫溶液分解的催化劑.此觀點得到大家的贊同.
【實驗擴展】氧化鐵與二氧化錳相比較,誰對過氧化氫溶液分解的催化效果更好?
丙同學設計并進行了下列實驗:在A試管加入W克的氧化鐵,B試管中加入W克的二氧化錳,然后分別加入等體積的同種H2O2溶液,測量收集等體積氧氣所需時間,見下表:
濃度
時間/min
催化劑
30%H2O2溶液15%H2O2溶液5%H2O2溶液
加入wg二氧化錳0.20.82.0
加入wg氧化鐵7.09.016.0
結論:在催化分解過氧化氫溶液時,二氧化錳的催化效果更好.
【知識延伸】
(1)查閱資料得知,氧化銅、硫酸銅、紅磚粉末、豬肝、馬鈴薯等也可以做過氧化氫溶液分解的催化劑.
(2)下列有關催化劑的說法中不正確的是D.
A.催化劑在化工生產過程中有重要作用
B.同一個化學反應可以用多種不同物質作催化劑
C.不同的化學反應可以選擇相同的物質用作催化劑
D.催化劑只能加快化學反應的速率.

分析 【實驗探究】根據實驗現象進行分析;
【反思評價】催化劑在反應前后本身質量和化學性質都不變,所以不僅考慮反應前后氧化鐵質量不變,還需要考慮化學性質;
【實驗拓展】根據對比實驗數據可知相同條件下,MnO2的催化效果比Fe2O3好(或相同條件下,H2O2濃度越大,反應越快)進行解答;
【知識延伸】根據催化劑的性質和作用進行分析;

解答 解:【實驗探究】在實驗一的試管中加入Wg 氧化鐵粉末,有大量氣泡產生,然后伸入帶火星的木條,木條復燃,說明加入氧化鐵后產生氧氣的速度加快了很多,說明氧化鐵加快了過氧化氫分解的速度;實驗三將試管里的不溶物濾出,并洗滌、干燥、稱量,固體質量仍為Wg,說明了反應前后氧化鐵質量不變;
【反思評價】催化劑在反應前后本身質量和化學性質都不變,所以不僅考慮反應前后氧化鐵質量不變,還需要考慮化學性質是否改變;
【實驗拓展】分析表格數據可知:當雙氧水濃度相同時,向其中加入等質量的二氧化錳和三氧化二鐵,發(fā)現生成等量的氧氣所需要的時間是不同的,加二氧化錳的雙氧水產生氧氣的速率快;
【知識延伸】根據相關資料可知,催化劑在化工生產過程中作用重大,同一個化學反應可以用多種不同物質作催化劑,不同的化學反應可以選擇相同的物質用作催化劑
,但催化劑能改變化學反應的速率,不一定是加快.
故答案為:【實驗探究】氧化鐵可以加快過氧化氫溶液分解的速度;氧化鐵在反應前后的質量沒有改變;
【反思評價】氧化鐵在反應前后的化學性質是否改變;
【實驗拓展】二氧化錳;
【知識延伸】D;

點評 解答本題關鍵是要知道催化劑在反應前后本身質量和化學性質都不變,催化劑一定能加快反應速度.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

12.推理是學習化學的一種重要方法,但盲目類推又可能得出錯誤結論.以下類推正確的是( 。
A.由同種分子構成的物質一定是純凈物,所以純凈物一定是由同種分子構成的
B.化合物中元素的正負化合價代數和為零,所以若某化合物中金屬元素顯正價,則非金屬元素一定都顯負價
C.離子是帶電荷的微粒,所以帶電荷的微粒一定是離子
D.O2和O3的分子構成不同,所以它們的化學性質不同

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

13.鈣是維持人體正常功能所必須的元素,有時需要服用補鈣劑滿足人體需求.如圖分別為兩種補鈣劑說明書的一部分.請根據圖示中的信息回答下列問題:

(1)葡萄糖酸鈣(C12H22O14Ca)中C、H的原子個數比是6:11;
(2)碳酸鈣(CaCO3)中鈣元素的質量分數為40%;
(3)已知C12H22O14Ca的相對分子質量是430,按照葡萄糖酸鈣片說明書每日的補鈣量,若改服用金鈣爾奇片,一次應服用幾片?

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

10.科學家最近在-100℃的低溫下合成一種化合物X,此分子的模型如圖,其中每個  代表一個碳原子,每個 代表一個氫原子.下列說法中不正確的是( 。
A.該分子構成物質的化學式為C5H4
B.該分子中碳元素的質量分數是93.75%
C.該分子中的氫原子與碳原子的個數比是4:5
D.該分子中含有兩個氫分子

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

17.如圖是某一變化過程的微觀示意圖,請回答下列問題:
(1)水中氧元素和氫元素的質量比為8:1.
(2)請寫出上述變化中發(fā)生化學反應的文字表達式過氧化氫$\stackrel{二氧化錳}{→}$水+氧氣,反應類型是分解反應,該化學反應中不發(fā)生改變的微觀粒子是原子,上述過程中的MnO2用作催化劑.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

7.空氣中氧氣含量測定再認識.
【你知道嗎】通過實驗(圖1)測定了空氣組成的科學家是C.
A.門捷列夫 B.達爾文 C.拉瓦錫 D.牛頓
【實驗問題】實驗室常用圖2所示的方法測定空氣中氧氣的含量,寫出紅磷燃燒的化學方程式4P+5O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2P2O5,為保證測定結果,實驗中所取紅磷必須足量.同學們發(fā)現利用圖2裝置進行實驗時,在集氣瓶外點燃紅磷,一方面會造成空氣污染,另一方面伸進集氣瓶速度慢了會影響測定結果.他們查閱資料發(fā)現白磷40℃即可燃燒,燃燒產物與紅磷相同,于是改進裝置(圖3)重新探究.
【實驗探究】先在容積為200.0mL的集氣瓶里裝進50.0mL的水,再在量筒內裝入100.0mL的水,然后按圖連好儀器,按下熱的玻璃棒,白磷立即被點燃.
(1)集氣瓶里預先裝進的水,在實驗過程中除了能夠加快集氣瓶冷卻,還起到吸收五氧化二磷作用.(寫出一種即可)
(2)如果白磷停止燃燒時立即記錄量筒內剩余水的體積,則會導致測定結果偏。ㄌ睢捌蟆薄ⅰ捌 被颉安蛔儭保
(3)如果實驗結束時量筒內剩余水的體積是73.0mL,則測得的空氣中氧氣體積分數為18%.(用百分數表示)
【拓展探究】圖4所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量,其中與集氣瓶相連的壓強傳感器等電子設備能將集氣瓶內氣體壓強精確地記錄并保存下來,圖5、圖6是用該裝置測得的紅磷和木炭分別在集氣瓶中燃燒的壓強-時間關系圖(該裝置氣密性良好,P0是集氣瓶內初始氣壓,P和P′分別是反應結束后恢復到室溫時集氣瓶內的氣壓).

(1)寫出木炭燃燒的化學方程式C+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO2.該實驗中能否利用木炭燃燒測定空氣中氧氣含量,并說明理由不能,是因為木炭在空氣中燃燒生成二氧化碳氣體,瓶中氣壓不變.
(2)從微觀角度解釋圖5中反應開始時集氣瓶中壓強瞬間變大的原因是反應放熱,導致集氣瓶中的微粒之間的間隔變大.
【交流反思】小明提出能否用鐵絲代替上述實驗中的紅磷測定空氣中氧氣含量,同學們一致反對,理由是鐵絲在空氣中不能燃燒,寫出鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

14.區(qū)分下列各組物質,所選擇的試劑或方法中正確的是( 。
A.硬水和軟水--肥皂水
B.空氣和氧氣--觀察顏色
C.水和澄清石灰水--嘗味道
D.氮氣和二氧化碳--燃著的木條伸入瓶內

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

11.實驗探究不僅可以鍛煉同學們的動手能力,還可以幫助他們提升邏輯推理能力.下面兩個探究實驗,請根據信息回答相關問題.
探究一:化學課上,老師取出了一瓶課前準備好的無色無味的氣體,如圖1所示放在實驗臺上.同學們對該瓶氣體產生濃厚的興趣.
【提出問題】這到底是什么氣體呢?
【猜想假設】①該瓶氣體是氧氣;②該瓶氣體是二氧化碳;③該瓶氣體可以是氮氣.
【實驗驗證】
實驗操作現象結論
用燃著的木條伸入集氣瓶,木條燃燒更旺,猜想①正確;
向集氣瓶中滴入澄清石灰水,震蕩,石灰水變渾濁,猜想②正確.
【交流反思】
小林認為,可用帶火星的木條伸入集氣瓶,若觀察到不復燃現象,則猜想②正確.你認為他的說法否(填“是”或“否”)正確的,理由是不能支持燃燒的氣體不只有二氧化碳.
探究二:實驗是學習化學的一條重要途徑,同學們想對鐵絲在氧氣中燃燒的現象進行探究.
【提出問題】鐵絲在氧氣中為什么會產生火星四射現象?
【查閱資料】
a.鎂條、純鐵絲燃燒無火星四射現象;
b.含碳細鐵絲燃燒時,其中的碳粒生成的二氧化碳氣體在熔融液態(tài)物質中形成氣泡,熔融液態(tài)物質因氣泡炸裂引起“火星四射”現象.
【設計實驗】
取純鐵絲的含碳量分別為0.1%、0.32%、0.52%、0.69%的鐵絲(直徑均為0.20mm)分別在氧氣中進行實驗(如圖2).

ⅰ.鐵絲的末端系一根火柴的作用給鐵絲預熱,引燃鐵絲;
ⅱ.鐵絲在氧氣中燃燒的符號表達式3Fe+2O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$Fe3O4
ⅲ.下表是實驗中所記錄的實驗現象.
含碳量純鎂條純鐵絲0.1%0.32%0.52%0.69%
實驗現象發(fā)出耀眼白光,無火星四射現象無火星四射現象,熔斷有短暫火星四射現象火星四射現象明顯燃燒比0.32%劇烈,火星四射更明顯燃燒比0.52%劇烈,火星四射更明顯
【得出結論】
鐵絲燃燒產生火星四射現象和含碳量有關,就0.20mm鐵絲而言,燃燒噴射火星情況與其含碳量的關系為含碳量越高,火星四射越劇烈.
【交流反思】
實驗過程中用純鎂條實驗的目的是對比.
探究總結:請結合已學知識以及上述兩個探究實驗,找出符合化學學習特點的選項ABC.
A.關注物質的性質;
B.關注物質的變化;
C.關注物質變化的過程以及對結果的解釋和討論.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

12.完成下列變化的化學方程式,并按要求填空.
(1)鎂粉在空氣中燃燒2Mg+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2MgO;利用該性質常用鎂粉制照明彈.
(2)加熱銅綠:Cu2(OH)2CO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$2CuO+H2O+CO2↑;其基本反應類型是:分解反應.
(3)加熱碳酸氫銨固體:NH4HCO3$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$NH3↑+H2O+CO2↑;保存方法是密封保存于陰涼處.
(4)實驗室制取二氧化碳氣體:CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑;如圖:將干燥的二氧化碳緩慢通入豎直放置的玻璃管中,能觀察到第④(填序號)號棉球先變色.

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同步練習冊答案