法國著名科學(xué)家巴斯德曾對炭疽病進(jìn)行研究，他進(jìn)行了如下實驗：將作為實驗的綿羊分為甲、乙兩組，甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病，乙組沒有注射，10天后，對甲、乙組同時注射毒性較強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊沒有患炭疽病，乙組的全部患炭疽病。

請根據(jù)材料回答下列問題：

(1)實驗中，甲組綿羊在第二次注射毒性較強的炭疽病病原菌后，沒有發(fā)病，這是因為體內(nèi)已產(chǎn)生了          ，這種具有免疫力的物質(zhì)的化學(xué)成分是            ，這種免疫屬于               。

 (2)甲組綿羊第一次注射的毒性較弱的炭疽病病原菌，進(jìn)入其體內(nèi)后會作為          起作用。

(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是                      。

(4)由上述實驗可見，人類預(yù)防傳染病可采取           等有效措施。

(1)抗體蛋白質(zhì)特異性免疫+

(2)抗原

(3)對照

(4)預(yù)防接種

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

（2007?汕頭）法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時，進(jìn)行了如下的實驗：把供實驗用的綿羊分為甲、乙兩組．甲組綿羊用毒性已減弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病；乙組沒有注射．10天后對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組綿羊全部死亡．請回答以下問題：
（1）實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，其原因是：
第一次處理后，體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
第一次處理后，體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
，這一現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫．
（2）乙組綿羊在實驗中起的作用是：
對照作用
對照作用
．
（3）甲組綿羊第一次注射毒性已減弱的炭疽病的病原體，它進(jìn)入羊體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用．

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科目：初中生物 來源： 題型：

法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時，進(jìn)行了如下實驗：
Ⅰ．提供實驗的綿羊分為甲、乙兩組，
Ⅱ．甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)�。灰医M沒有注射．Ⅲ．十天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，
Ⅳ．經(jīng)過一段時間，甲組綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，
請回答：
（1）實驗中，甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫；
（2）乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照
對照
；
（3）甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進(jìn)入體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用，體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的抗體，其物質(zhì)成分是
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時，進(jìn)行了如下實驗：把供實驗的綿羊分為甲、乙兩組，甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病；乙組沒有注射．十天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，請回答：實驗中，甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫；乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照
對照
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口炭疽病時，進(jìn)行了如下的實驗：把供實驗用的綿羊分為甲、乙兩組．甲組綿羊用毒性已減弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)��；乙組沒有注射．10天后對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組綿羊全部死亡．請回答以下問題：
（1）實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，其原因是：
第一次處理后，體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
第一次處理后，體內(nèi)已產(chǎn)生了抗體
，這一現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫．
（2）巴斯德設(shè)計甲、乙兩組目的是進(jìn)行
對照
對照
．其中，實驗組是：
甲組
甲組
．
（3）甲組綿羊第一次注射毒性已減弱的炭疽病的病原體，它進(jìn)入羊體內(nèi)作為
抗原
抗原
起作用，它刺激綿羊體內(nèi)的
淋巴細(xì)胞
淋巴細(xì)胞
產(chǎn)生抗體．
（4）若想使得出的實驗結(jié)果更準(zhǔn)確，巴斯德還得進(jìn)行
2
2
次實驗．

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科目：初中生物 來源： 題型：閱讀理解

填一填
（1）鳥類的生殖和發(fā)育過程一般包括
求偶
求偶
、交配、筑巢、
產(chǎn)卵
產(chǎn)卵
、育雛幾個階段，每個階段都伴隨著復(fù)雜的繁殖行為．
（2）“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙．”青蛙的發(fā)育屬于很特殊的一類，它的發(fā)育過程屬于
變態(tài)
變態(tài)
發(fā)育，試寫出青蛙的發(fā)育過程：
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙
．
（3）“種豆得豆，種瓜得瓜”這句話說明生物具有
遺傳
遺傳
現(xiàn)象．“世界上沒有兩片完全相同的葉子，”這句話說明生物的
變異
變異
在自然界普遍存在．
（4）法國著名科學(xué)家巴斯德在研究牲口患炭疽病時，進(jìn)行了如下實驗：把供實驗的綿羊分為甲、乙兩組，甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)��；乙組沒有注射．十天后，對甲、乙兩組綿羊同時注射毒性極強的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時間，甲組綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，請回答：實驗中，甲組綿羊第二次注射后沒有發(fā)病的現(xiàn)象屬于
特異性
特異性
免疫；乙組綿羊在實驗中起到的作用是
對照作用
對照作用
．
（5）從生物進(jìn)化的歷程來看，生物進(jìn)化的趨勢是：由
簡單
簡單
到
復(fù)雜
復(fù)雜
，由
低等
低等
到
高等
高等
，由水生到陸生．
（6）有計劃地進(jìn)行預(yù)防接種簡稱
計劃免疫
計劃免疫
，是預(yù)防傳染病簡便易行的手段．
（7）2007年1月15日據(jù)中央電視臺報道，新發(fā)現(xiàn)2例人感染禽流感病例，對于禽流感病人采用集中收治、隔離治療的方法符合預(yù)防傳染病流行中的
控制傳染源
控制傳染源
環(huán)節(jié)．

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