A. | 作出假設(shè)-提出問(wèn)題-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-表達(dá)與交流-得出結(jié)論 | |
B. | 提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-表達(dá)與交流-得出結(jié)論 | |
C. | 制定計(jì)劃-提出問(wèn)題-作出假設(shè)-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論-表達(dá)與交流 | |
D. | 提出問(wèn)題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)施計(jì)劃-得出結(jié)論-表達(dá)與交流 |
分析 科學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
解答 解:探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè).設(shè)計(jì)探究的方案,包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等.按照探究方案進(jìn)行探究,得到結(jié)果,再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符,從而得出結(jié)論.并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論.有時(shí),由于探究的方法不夠完善,也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論.因此,在得出結(jié)論后,還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思.即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流.
故選:D
點(diǎn)評(píng) 解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是掌握科學(xué)探究一般基本步驟.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成,就不會(huì)改變 | |
B. | 動(dòng)物的先天性行為是由遺傳物質(zhì)決定的 | |
C. | 具有社會(huì)行為的動(dòng)物群體中,往往年長(zhǎng)者是“首領(lǐng)” | |
D. | 孔雀開(kāi)屏不屬于動(dòng)物個(gè)體間的信息交流 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腔腸動(dòng)物由三個(gè)胚層構(gòu)成,有口無(wú)肛門(mén) | |
B. | 扁形動(dòng)物由兩個(gè)胚層構(gòu)成,左右對(duì)稱(chēng) | |
C. | 蛔蟲(chóng)和渦蟲(chóng)屬于線(xiàn)性動(dòng)物,身體細(xì)長(zhǎng) | |
D. | 蚯蚓身體由許多體節(jié)構(gòu)成,大多數(shù)體節(jié)有協(xié)助運(yùn)動(dòng)的剛毛 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有環(huán)帶的是后端,有剛毛的是背面 | B. | 有環(huán)帶的是前端,有剛毛的是背面 | ||
C. | 有環(huán)帶的是后端,有剛毛的是腹面 | D. | 有環(huán)帶的是前端,有剛毛的是腹面 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 枝條是由芽發(fā)育成的 | |
B. | 許多植物的莖含有形成層,可以不斷長(zhǎng)粗 | |
C. | 植物在不同生長(zhǎng)時(shí)期需水量不同 | |
D. | 植物的生長(zhǎng)只需要含氮、含磷、含鉀的三種無(wú)機(jī)鹽 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 骨骼肌兩端的肌腱分別固著在一塊骨的兩端 | |
B. | 骨骼肌兩端的肌腱分別附著在鄰近的兩塊骨上 | |
C. | 骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成 | |
D. | 接受刺激后能夠收縮 |
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