【題目】下列有關(guān)生物特征的敘述，錯誤的是（ ）

A. 生物的生活需要營養(yǎng) B. 生物能進(jìn)行呼吸

C. 生物能生長和繁殖 D. 生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

【答案】D

【解析】試題分析：除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，可見D符合題意。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖表示人體內(nèi)的氣體交換，請據(jù)圖回答：

（1）人體內(nèi)氣體交換是通過氣體的_____作用完成的。

（2）吸氣時，圖中①表示的氣體是_____，②表示的氣體是_____。

（3）②表示的氣體隨血液流動帶到_____。

（4）A表示的結(jié)構(gòu)是_____，寫出其有利于氣體交換的一個結(jié)構(gòu)特點_____。

（5）此處和外界氣體的交換是通過_____運動實現(xiàn)的。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】洗手看似簡單，殊不知其中大有學(xué)問。2008年世界衛(wèi)生組織將每年的10月15日確立為“世界洗手日”。某校生物興趣小組的甲、乙兩位同學(xué)利用盛有無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置，分別設(shè)計了洗手能減少手上的細(xì)菌數(shù)量的實驗，請分析回答：

（1）該實驗設(shè)計的假設(shè)是什么？__________________________

（2）你認(rèn)為______同學(xué)設(shè)計合理，理由是__________________________。

（3）細(xì)菌生長所需的營養(yǎng)物質(zhì)來自哪里？___________________。

（4）為什么要將培養(yǎng)裝置放在28℃環(huán)境中？________________________。

（5）培養(yǎng)48小時后，發(fā)現(xiàn)洗手前按指印的培養(yǎng)裝置中有大量細(xì)菌繁殖，洗手后按指印的培養(yǎng)裝置中有較少細(xì)菌繁殖，得出的結(jié)論是______________________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下面哪一組是鳥特有的特征（）

①體表有羽毛　

②用肺呼吸并用氣囊輔助呼吸　

③體溫恒定　

④通過產(chǎn)卵繁殖后代　

⑤前肢覆羽成翼

⑥善于飛行

A. ①②⑤ B. ②⑤⑥ C. ①③⑥ D. ②③④

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是一農(nóng)田長期使用一種農(nóng)藥后害蟲群體密度變化曲線．下列敘述不符合達(dá)爾文進(jìn)化觀點的是（　�。�

A. 隨著農(nóng)藥的使用，害蟲群體的抗藥性逐漸增強(qiáng)

B. 害蟲抗藥性的形成是農(nóng)藥對害蟲定向選擇的結(jié)果

C. 農(nóng)藥使害蟲產(chǎn)生變異

D. 從曲線變化可知，害蟲群體中原來就存在抗藥性個體

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】番茄果皮紅色（D）對黃色（d）為顯性，若將紅色番茄（Dd）的花粉授到黃色番茄（dd）的多個柱頭上，則黃色番茄植株上所結(jié)果實的果皮顏色、果皮基因型及種子中胚的基因型分別是（　　）

A. 紅色，dd，Dd 或 DD

B. 黃色，dd，Dd 或 dd

C. 紅色，Dd，Dd 或 dd

D. 黃色，Dd，DD 或 dd

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為探究綠色植物和種子的生命活動，某興趣小組的同學(xué)設(shè)計并實施了以下實驗。下列敘述錯誤的是（　�。�

A. 甲裝置實驗前暗處理的目的是將葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡

B. 乙裝置收集的氣體可以使帶火星的細(xì)木條復(fù)燃

C. 丙裝置觀察到的現(xiàn)象是澄清的石灰水變渾濁

D. 丁裝置實驗現(xiàn)象說明萌發(fā)的種子呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】將3粒蠶豆種子分別放到盛水燒杯的不同位置，如圖所示。下列分析錯誤的是（　�。�

A. 利用該裝置可探究水分和空氣對種子萌發(fā)的影響

B. 該裝置中①和③可形成一組對照實驗，變量是空氣

C. 該裝置中①和②可形成一組對照實驗，變量是水

D. 該裝置中種子數(shù)量太少，實驗結(jié)果的偶然性大

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】無脊椎動物中惟一會飛的動物是（ ）

A. 環(huán)節(jié)動物 B. 鳥類 C. 蝙蝠 D. 昆蟲

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同步練習(xí)冊答案