下列各項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、ATP和NADPH是碳反應(yīng)中將二氧化碳還原為糖的能源物質(zhì)
B、植物光合作用能利用太陽(yáng)光中任何波長(zhǎng)的光
C、葉綠素a和b主要吸收的是可見(jiàn)光中的紅光和藍(lán)紫光
D、深秋葉片變黃是由于葉綠素的合成速度變慢或停止
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：光合作用包括光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段．
（1）光反應(yīng)階段在葉綠體囊狀結(jié)構(gòu)薄膜上進(jìn)行，此過(guò)程必須有光、色素、化合作用的酶．具體反應(yīng)步驟：①水的光解，水在光下分解成氧氣和還原氫．②ATP生成，ADP與Pi接受光能變成ATP．此過(guò)程將光能變?yōu)锳TP活躍的化學(xué)能．
（2）暗反應(yīng)在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行，有光或無(wú)光均可進(jìn)行．反應(yīng)步驟：①二氧化碳的固定，二氧化碳與五碳化合物結(jié)合生成兩個(gè)三碳化合物．②二氧化碳的還原，三碳化合物接受還原氫、酶、ATP生成有機(jī)物．此過(guò)程中ATP活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成化合物中穩(wěn)定的化學(xué)能．光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供了[H]和ATP，[H]和ATP能夠?qū)⑷蓟衔镞€原形成有機(jī)物．
解答： 解：A、由圖可知，類胡蘿卜素主要吸收400nm～500nm波長(zhǎng)的光，A正確；
B、植物光合作用能利用太陽(yáng)光中的可見(jiàn)光，B錯(cuò)誤；
C、葉綠素a和b主要吸收的是可見(jiàn)光中的紅光和藍(lán)紫光，類胡蘿卜素主要吸收的是可見(jiàn)光中的藍(lán)紫光，C正確；
D、深秋葉片變黃是由于葉綠素的合成速度變慢或停止，主要呈現(xiàn)類胡蘿卜素的顏色，D正確．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化等方面的知識(shí)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，并且具有一定的分析能力和理解能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的敘述，不正確的是（　�。�
A、可以用無(wú)水乙醇提取葉綠體中色素
B、胡蘿卜素在層析液中擴(kuò)散的速度最快
C、葉綠體中含量最多的色素是葉綠素
D、濾液細(xì)線可以觸及層析液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于組成細(xì)胞的分子的敘述，不正確的是（　　）
A、一切生物體的生命活動(dòng)都離不開(kāi)水
B、細(xì)胞中的有機(jī)物都能為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供能量
C、磷脂是所有原核細(xì)胞和真核細(xì)胞必不可少的脂質(zhì)
D、對(duì)動(dòng)物體的生殖活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)屬于固醇類物質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

發(fā)酵過(guò)程中，不會(huì)直接引起pH變化的是（　　）
A、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗
B、微生物呼出的CO2
C、微生物細(xì)胞數(shù)目的增加
D、次級(jí)代謝產(chǎn)物的積累

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

尿素是一種高濃度氮肥且長(zhǎng)期施用沒(méi)有不良影響，但尿素只有通過(guò)土壤中某些細(xì)菌分解為氨后，才能被植物吸收利用．分解尿素的細(xì)菌都能合成脲酶，脲酶能催化尿素水解．某同學(xué)要分離土壤中能分解尿素的細(xì)菌，并統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，培養(yǎng)基配方如下：
KH2PO4Na2HPO4MgSO4?7H2O蛋白胨葡萄糖尿素瓊脂
1.4 g2.1g0.2g1.0g10.0g1.0g15.0g
（1）根據(jù)培養(yǎng)基的成分判斷，該同學(xué)能否分離出土壤中分解尿素的細(xì)菌？
 
（能/不能），原因是
 
．
（2）要統(tǒng)計(jì)每克土壤樣品中活菌數(shù)目，宜采用
 
法接種，根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計(jì)平板上的
 
就能大約推測(cè)出樣品中活菌數(shù)．
（3）接種前要對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行
 
處理．在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)中，一定要注意在
 
條件下進(jìn)行．
（4）一同學(xué)在純化土壤中的細(xì)菌時(shí)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上的菌落連成一片，最可能的原因是
 
，應(yīng)當(dāng)怎樣操作才可避免此種現(xiàn)象？
 
．
（5）如果探究溫度對(duì)纖維素酶活性的影響，自變量是
 
，應(yīng)該保持
 
（至少答兩項(xiàng)）等不變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于蛋白質(zhì)工程的敘述，正確的是（　�。�
A、直接操作對(duì)象是蛋白質(zhì)
B、合成的可以是天然不存在的蛋白質(zhì)
C、在細(xì)胞水平（或性狀水平）操作
D、完全不同于基因工程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

紅細(xì)胞表面僅含A抗原的為A型血，僅含B抗原的為B型血，同時(shí)含A、B抗原的為AB型血，O型紅細(xì)胞則不含這兩種抗原，但通常含有可以形成A、B抗原的物質(zhì)H（無(wú)H者也被視為O型血．上述抗原的形成由兩對(duì)基因控制，這兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，其中基因H編碼的酶能促使前體物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)H，但它的等位基因h則不能編碼這種酶；基因IA編碼的酶能促使H轉(zhuǎn)變?yōu)锳抗原，基因IB編碼的酶能促使H轉(zhuǎn)變?yōu)锽抗原，但它們的等位基因i則不能編碼這兩種酶．A抗原、B抗原以及與它們的前體物質(zhì)之間的關(guān)系如下圖所示．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖中X、Y分別是
 
．
（2）基因i變成基因IA或IB的現(xiàn)象在遺傳學(xué)上稱為
 
，該現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因是DNA分子中發(fā)生了
 
．
（3）表現(xiàn)為B型血的人，其基因型可能是
 
．
（4）一個(gè)A型血男子與一個(gè)O型血女子結(jié)婚后生下的一個(gè)孩子為AB型血，且已知該夫婦所生孩子的血型只可能是AB型血，則孩子、父、母的基因型依次為
 
、
 
、
 
．該孩子與其基因型相同的配偶結(jié)婚，生育AB型、A型、B型、O型血的孩子的概率之比是
 
．
（5）經(jīng)過(guò)數(shù)年研究，已成功實(shí)現(xiàn)了B型血向O型血的轉(zhuǎn)變．根據(jù)圖中信息可推測(cè)，將B型血的
 
切去，可以實(shí)現(xiàn)B型血向O型血的轉(zhuǎn)變．研究發(fā)現(xiàn)海南咖啡豆和大豆的α-半乳糖苷酶可以作為改造血型的工具酶．B型血的人常飲咖啡或吃大豆制品，血型會(huì)發(fā)生改變嗎？為什么？
 
．
（6）要大量獲得α-半乳糖苷酶可以利用
 
生物學(xué)技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用14CO2“飼喂”葉肉細(xì)胞，讓葉肉細(xì)胞在光下進(jìn)行光合作用．一段時(shí)間后，關(guān)閉光源將叫肉細(xì)胞置于黑暗環(huán)境中，含放射性的三碳化合物濃度的變化情況如圖所示，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、葉肉細(xì)胞利用14CO2的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
B、Oa段葉肉細(xì)胞中五碳化合物濃度有所下降
C、ab段三碳化合物濃度不變的原因是14CO2消耗殆盡
D、b點(diǎn)后曲線上升是因?yàn)楹诎禇l件下，葉綠體基粒不能繼續(xù)產(chǎn)生[H]和ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

普通小麥中有高桿抗�。═TRR）和矮桿易感�。╰trr）兩個(gè)品種，控制兩隊(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．實(shí)驗(yàn)小組利用不同的方法進(jìn)行了如下三組實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)分析回答：
（1）A組由F1獲得F2的方法是
 
，F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
 
．
（2）Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類矮桿抗病植株中，最可能產(chǎn)生不育配子的是
 
類．
（3）A、B、C三組方法中，最不容易獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
組，原因是
 
．
（4）①通過(guò)矮桿抗病Ⅱ獲得矮桿抗病小麥新品種的方法是
 
．獲得的矮桿抗病植 株中能穩(wěn)定遺傳的占
 
．
②在一塊高桿（純合體）小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮桿小麥．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該性狀出現(xiàn)的可能的原因（簡(jiǎn)要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論）
 
．

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