如圖為我國(guó)南方某些地方建立的“桑基魚(yú)塘”農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)．下列敘述正確的是（　�。�
A、若人是最后消費(fèi)者，則該生態(tài)系統(tǒng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈包括四個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者只有稻
C、該生態(tài)系統(tǒng)還必須有細(xì)菌和真菌等作為分解者
D、能量的循環(huán)再生和物質(zhì)的多級(jí)利用，以及生物之間的相互依存，相互制約是設(shè)計(jì)該系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)原理
考點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用,生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：生態(tài)農(nóng)業(yè)是一個(gè)農(nóng)業(yè)生態(tài)經(jīng)濟(jì)復(fù)合系統(tǒng)，將農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)綜合統(tǒng)一起來(lái)，以取得最大的生態(tài)經(jīng)濟(jì)整體效益．它也是農(nóng)、林、牧、副、漁各業(yè)綜合起來(lái)的大農(nóng)業(yè)，又是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、加工、銷(xiāo)售綜合起來(lái)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)．生態(tài)工程的基本原理有物質(zhì)循環(huán)再生原理、物種多樣性原理、協(xié)調(diào)與平衡原理、整體性原理和系統(tǒng)學(xué)和工程學(xué)原理．
解答： 解：A、該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈只有兩條：�！Q；稻→豬→人，若人是最后消費(fèi)者，則該生態(tài)系統(tǒng)中最長(zhǎng)的一條食物鏈包括三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，A錯(cuò)誤；
B、該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者有稻和桑，B錯(cuò)誤；
C、該生態(tài)系統(tǒng)還必須有細(xì)菌和真菌等作為分解者，圖中沒(méi)有體現(xiàn)，C正確；
D、能量不能循環(huán)再生，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生的分析和理解能力．與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有實(shí)現(xiàn)對(duì)物質(zhì)再循環(huán)利用；實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的多級(jí)利用，提高了能量的利用率；有利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

干擾素（IFN）是一種糖蛋白，對(duì)多種病毒均有抑制作用．下圖表示科學(xué)家構(gòu)建重組質(zhì)粒和篩選含干擾素基因的大腸桿菌的過(guò)程．請(qǐng)回答：

（1）干擾素是在病毒的誘導(dǎo)下由單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的，參與其合成與分泌的細(xì)胞器主要有
 
．要使干擾素基因在大腸桿菌中成功表達(dá)，獲取干擾素基因的方法最好是
 
法．
（2）步驟①和②中所用的工具酶是
 
．
（3）經(jīng)過(guò)①和②步驟后，有些質(zhì)粒上的
 
基因內(nèi)插入了外源目的基因，形成重組質(zhì)粒．為了促進(jìn)過(guò)程③，應(yīng)該用
 
處理大腸桿菌．
（4）步驟⑤：用無(wú)菌牙簽挑取C上的
 
菌落，分別接種到D和E兩個(gè)培養(yǎng)基的相同位置上，一段時(shí)間后，菌落的生長(zhǎng)狀況如圖D和E．請(qǐng)?jiān)趫D中將含干擾素基因的菌落圈出來(lái)．
（5）干擾素并不直接殺傷或抑制病毒，主要是通過(guò)對(duì)干擾素敏感的細(xì)胞表面
 
的作用后經(jīng)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)使細(xì)胞產(chǎn)生抗病毒蛋白，從而抑制病毒的復(fù)制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的基本形式是激素調(diào)節(jié)，請(qǐng)分析回答：

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，用一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物可除去單子葉農(nóng)作物田間的雙子葉雜草．甲圖中，可表示雙子葉雜草受不同濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物影響的是曲線
 
．
（2）研究人員用CaCl2溶液和赤霉素對(duì)某植物種子胚軸生長(zhǎng)的影響進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如乙圖所示．由圖推測(cè)可知，CaCl2對(duì)胚軸的生長(zhǎng)具有
 
作用，加入赤霉素在
 
點(diǎn)．
（3）將狀況相近的同種植物分為①②③三組，分別進(jìn)行不同的處理，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如丙圖所示．根據(jù)圖中的
 
組所示結(jié)果進(jìn)行比較，可得出頂芽的存在會(huì)抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)；繼而根據(jù)圖中的
 
組所示結(jié)果進(jìn)行比較，可得出細(xì)胞分裂素可緩解頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制作用．
（4）科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)紫外光可以抑制植物生長(zhǎng)，原因是紫外光增強(qiáng)了吲哚乙酸氧化酶的活性，促進(jìn)了生長(zhǎng)素氧化為3-亞甲基氧代吲哚，而后者不能促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)．現(xiàn)提供生長(zhǎng)狀況相同的小麥幼苗作為實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)方案，以驗(yàn)證紫外光抑制植物生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素的氧化有關(guān)．
步驟1：將小麥幼苗平均分為甲組和乙組；
步驟2：給予甲組適宜的可見(jiàn)光光照，給予乙組
 
光照；
步驟3：觀察兩組幼苗的高度并測(cè)量
 
的含量．
預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（單選）在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究菜青蟲(chóng)吃掉白菜葉并將其轉(zhuǎn)換成生物量的情況．觀察發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)子一天吃2m2的菜葉，為了估算方便，又做了一些測(cè)量．字母的含義分別是
W：該菜葉2m2的平均干物質(zhì)量      X：蟲(chóng)子每天呼吸的總量
Y：蟲(chóng)子每天糞便的總量            Z：蟲(chóng)子每天CO2的排出量
則估算蟲(chóng)子每天積累的生物量B的公式為（　�。�
A、B=2W-Y-Z
B、B=W-Y-Z-X
C、B=2W-X-Z-Y
D、B=W-X-Y

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為光合作用某階段示意圖，正確的是哪一項(xiàng)（　　）
A、該反應(yīng)階段必須無(wú)光
B、反應(yīng)場(chǎng)所為類(lèi)囊體薄膜
C、該反應(yīng)階段伴隨ATP的合成
D、該反應(yīng)階段需要多種酶參與

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

稻田里，農(nóng)民要拔掉稗草；人工魚(yú)塘里，養(yǎng)殖工人要定期清除肉食性魚(yú)類(lèi)．用生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)看，這是為了（　　）
A、調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使之流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分
B、增強(qiáng)生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性
C、通過(guò)人為方式，保持自然生態(tài)系統(tǒng)平衡
D、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種流感病毒侵入人體后，對(duì)相關(guān)免疫細(xì)胞所起作用的敘述，正確的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞接受刺激后形成效應(yīng)細(xì)胞
B、B細(xì)胞接受刺激后可作用于靶細(xì)胞
C、漿細(xì)胞產(chǎn)生的抗體可阻止內(nèi)環(huán)境中病毒的擴(kuò)散
D、T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，使靶細(xì)胞中的病毒死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“走千走萬(wàn)，不如淮河兩岸”．淮河兩岸，沃野千里，氣候溫和，耕地多產(chǎn)，水稻是本區(qū)主要的農(nóng)作物之一，就水稻農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)回答下列問(wèn)題：
Ⅰ、（1）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工建立的生態(tài)系統(tǒng)，為保持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的相對(duì)穩(wěn)定，農(nóng)民要不斷地除雜草、治害蟲(chóng)，這樣做的目的是
 
（用生態(tài)學(xué)理論解釋?zhuān)?br />（2）、我縣某校生物興趣小組利用暑假調(diào)查了本區(qū)某一水稻田的結(jié)構(gòu)，該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)組成上包含三大類(lèi)群的生物，即
 
、
 
、
 
；通過(guò)調(diào)查整理出一條食物鏈：水稻→褐背飛虱→青蛙→蛇，該水稻田中青蛙同化的能量是如何分配的？
 

（3）、水稻是這個(gè)農(nóng)田群落的優(yōu)勢(shì)種群，在這個(gè)群落中水稻種群的空間特征是
 

（4）、同學(xué)們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)由于農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，不少農(nóng)田出現(xiàn)拋荒現(xiàn)象，在這片棄耕農(nóng)田上的演替屬于
 
，用
 
方法調(diào)查棄耕農(nóng)田上薺菜的種群密度，假如薺菜的種群密度為N0個(gè)/m2，且每年增長(zhǎng)率為150%，則兩年后薺菜的種群密度達(dá)到
 
個(gè)/m2
Ⅱ、為提高水稻產(chǎn)量，科研人員研究不同光照強(qiáng)度下水稻的光合作用，某實(shí)驗(yàn)室將水稻幼苗固定于無(wú)底反應(yīng)瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示．
實(shí)驗(yàn)原理：該裝置中水稻苗光合作用產(chǎn)生的氣體，可使浮力增大，使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡；
②用100W的燈泡作為光源．先將燈泡置于距裝置20厘米處，15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù)．
③加大燈泡與裝置間距離，過(guò)15分鐘再觀察記錄；
④連續(xù)重復(fù)步驟③．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成圖2請(qǐng)回答下列問(wèn)題：：
（1）、該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，通過(guò)
 
進(jìn)行調(diào)控．
（2）、請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖2）分析回答：
①B點(diǎn)與A點(diǎn)比較，光合強(qiáng)度較大的是
 
點(diǎn)，指針偏轉(zhuǎn)的方向是向
 
．
②C點(diǎn)表示的是
 

③CD段形成的原因是
 
，與C點(diǎn)相比較，D點(diǎn)指針向
 
偏轉(zhuǎn)．
（3）、若用此裝置測(cè)定水稻幼苗的呼吸強(qiáng)度，需要對(duì)此裝置進(jìn)行
 
 處理．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假說(shuō)-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問(wèn)題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗(yàn)推理、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律．下列關(guān)于孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程的分析不正確的是（　　）
A、提出問(wèn)題是建立在豌豆純合親本雜交和F1自交遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的
B、孟德?tīng)査骷僭O(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
C、為了驗(yàn)證作出的假設(shè)是否正確，孟德?tīng)栐O(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)
D、孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的兩大遺傳定律使用的范圍是有性生殖的真核生物的核基因

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