分析 據(jù)圖分析:圖示表示鳥(niǎo)類繁殖活動(dòng)受機(jī)體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程,下丘腦是調(diào)節(jié)中樞.性激素的調(diào)節(jié)過(guò)程:下丘腦→促性腺激素釋放激素→垂體→促性腺激素→性腺→性激素,同時(shí)性激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié).
解答 解:(1)據(jù)圖分析,鳥(niǎo)類的繁殖活動(dòng)中既有神經(jīng)調(diào)節(jié),也有體液調(diào)節(jié).
(2)圖中A是促性腺激素釋放激素,B是促性腺激素,C是性激素.
(3)摘除掉垂體后,性腺缺少促性腺激素的作用,導(dǎo)致性激素分泌減少,其減少后通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)促進(jìn)下丘腦分泌更多的促性腺激素釋放激素.
故答案為:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié) 體液調(diào)節(jié)
(2)促性腺激素 性激素
(3)升高 降低
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合鳥(niǎo)類繁殖活動(dòng)受機(jī)體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)過(guò)程圖,考查動(dòng)物激素調(diào)節(jié)的知識(shí),考生可以從熟悉的甲狀腺激素的分節(jié)調(diào)節(jié)入手,遷移應(yīng)用到性激素,結(jié)合題圖,理解性激素的調(diào)節(jié)過(guò)程.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆福建省莆田市高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
最近科學(xué)家發(fā)現(xiàn)名為WWP2的基因與癌細(xì)胞擴(kuò)散有關(guān),它主要攻擊和分解體內(nèi)的一種可阻止腫瘤細(xì)胞擴(kuò)散的天然抑制劑。如果用藥物抑制這一基因的作用,癌細(xì)胞可被有效控制在原發(fā)部位。下列相關(guān)敘述,正確的是( )
A.癌細(xì)胞是原癌基因和抑癌基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
B.WWP2基因負(fù)責(zé)調(diào)控細(xì)胞周期,控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂過(guò)程
C.癌細(xì)胞易于擴(kuò)散的原因是細(xì)胞之間的黏著性下陣
D.WWP2基因的表達(dá)可能使癌細(xì)胞表面糖蛋白增多
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省、醴陵四中高一下期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
白色盤狀與黃色球狀南瓜雜交,F(xiàn)1全是白色盤狀南瓜,產(chǎn)生的F2中雜合的白色球狀南瓜有4000株,則純合的黃色盤狀南瓜有( )
A.1333株 B.2000株 C.4000株 D.8000株
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南省、醴陵四中高一下期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
以下可能發(fā)生核膜和核仁周期性變化的細(xì)胞是( )
A.蛙的紅細(xì)胞與大腸桿菌 B.癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C.馬的精細(xì)胞與精原細(xì)胞 D.皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 前3天中,在不同溫度條件下,草履蟲(chóng)的種群數(shù)量均呈“J“型增長(zhǎng) | |
B. | 當(dāng)培養(yǎng)時(shí)間相同時(shí),不同溫度條件下的草履蟲(chóng)密度差異顯著 | |
C. | 若想較長(zhǎng)時(shí)間保留較好的觀察效果,可以將其培養(yǎng)在20℃或25℃條件下 | |
D. | 若想快速獲得高密度,應(yīng)該將其放在25℃條件下培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是一切生物的結(jié)構(gòu)單位和功能單位 | |
B. | 噬菌體屬于生命系統(tǒng)最基本的層次 | |
C. | 血液屬于器官層次 | |
D. | 一個(gè)大腸桿菌既是細(xì)胞,也是個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物體內(nèi)參與信息傳遞的信息分子不都是激素 | |
B. | 具有生物催化作用的酶是由氨基酸或脫氧核苷酸組成的 | |
C. | 核酸的基本組成單位是脫氧核苷酸,是多數(shù)生物的遺傳物質(zhì) | |
D. | 構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、淀粉等生物大分子的單體在排列順序上都具有多樣性 |
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